中華優秀傳統文化融入高中歷史教學探賾

摘? ?要：高中歷史教學與中華優秀傳統文化緊密相關。在高中歷史教學中培養學生的傳統文化素養是提升歷史教學質量、滿足學生成長需求的必然要求。文章詳細分析了高中歷史教學中融入優秀傳統文化的重要意義，并結合實踐教學經驗，提出挖掘教材中傳統文化資源、找準切入點、開展實踐活動等方法策略，以激發學生的學習熱情，培養其形成良好傳統文化素養和家國情懷，促進學生全面發展。

關鍵詞：中華優秀傳統文化;高中歷史;課堂教學

作者簡介：陳寧，新疆維吾爾自治區阿克蘇市高級中學副校長，高級教師，研究方向為高中歷史教學。（新疆? 阿克蘇? 843000）

中圖分類號：G633.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）26-0007-02

隨著新課改的不斷深入推進，高中歷史教學發生了較大變化，對培養學生的學科核心素養、傳統文化素養等方面提出了更高的要求。然而，目前在高中歷史教學中仍存在以知識“灌輸式”教法為主的現象，忽視了對學生歷史綜合能力的培養。筆者認為，在高中歷史教學中滲透中華優秀傳統文化是一種有效提高教學質量的方法，能夠在良好的文化氛圍中培養學生的歷史意識、家國情懷與人文素養，提升其道德素養，促進學生發揚并傳承中華優秀傳統文化。

一、在高中歷史教學中融入中華優秀傳統文化的必要性

1. 是高中歷史教學的必然要求。高中歷史教學的一項重要任務是傳承中華優秀傳統文化，促使學生以唯物主義的價值觀、歷史意識與創新精神，以繼承與批判的態度和多元化心態對傳統文化去粗取精。在高中歷史教學中，教師要引導學生深入感悟中華優秀傳統文化的魅力，從中汲取養分，培養自身的文化素養，促進自身發展。

2. 是培養學生道德素養和愛國精神的必然要求。教師在開展高中歷史教學的過程中，要采取有效的教學方法滲透中華優秀傳統文化教育，培養學生的民族精神，增強學生的民族自信心，激發其民族自豪感。中華優秀傳統文化與民族精神密切相關，在高中歷史教學中進行傳統文化教育具有十分重要的意義。[1]其中蘊含的家國情懷與崇高的道德理想對培養高中生的愛國主義思想極為重要。教師應借此教育學生，激發其愛國熱情，幫助學生形成堅定的意志，從而為國家繁榮、民族復興奉獻力量。

二、在高中歷史教學中融入中華優秀傳統文化的有效策略

1. 充分挖掘教材中的傳統文化因素。高中歷史教材通常根據歷史知識結構特點和學生的認知水平編制，教師應充分挖掘教材中的傳統文化因素，將其作為教學的重要內容。[2]在教學過程中，教師不僅要向學生傳授理論知識，還要將史料知識與社會熱點相結合，增強教學的趣味性和有效性，提升課堂教學效率，增強學生學習效果。

例如，在教學“百家爭鳴”相關內容時，教師應借助教材為學生詳細講解荀子的思想。高中歷史教材通常會編排一些與教學內容密切相關的史料，教師要整合這部分內容，幫助學生深入理解并掌握知識點。教師可以根據教學目標和學生情況選擇荀子《榮辱》篇章中的一些具有代表性的思想觀點，與學生共同探討分析。如“非我而當者，吾師也;是我而當者，吾友也;諂諛我者，吾賊也”就充分表明了荀子的思想。通過深入探討荀子的思想觀點，學生能夠更好地了解儒家傳統文化。

2. 找準切入點融入傳統文化教育。中華優秀傳統文化博大精深、源遠流長，內容極其豐富，在高中歷史教學中進行傳統文化教育，教師要找準切入點，根據教學目標和學生情況，選擇教學內容，要做到以生為本，切實促進學生傳統文化素養的提升，培養學生的歷史意識和道德素養。高中歷史教師在選擇傳統文化教育的切入點時，應遵循以下原則：

（1）契合社會主義核心價值觀。高中歷史教學的主要目標是引導學生樹立良好的世界觀、人生觀和價值觀，這也是傳統文化教育的重要目標。民主、富強、和諧、文明、公正、平等、愛國、誠信、法治等是社會主義核心價值觀在傳統文化中應有的體現。[3]例如，孔子“己所不欲勿施于人”“愛人”凸顯了友善和關愛，黃宗羲“君主專制天下大害”凸顯了民主思想，顧炎武“天下興亡，匹夫有責”表現了強烈的愛國主義情感。

（2）緊跟時代發展趨勢。中華優秀傳統文化的形成需具備一定的歷史條件。隨著時代的發展與進步，文化的發展也緊隨時代發展步伐。例如，朱熹主張“格物致知”，除了尋求道德之善的原本意義外，在當前階段，應從中學習尋求科學真理、持之以恒的現代精神。

（3）滿足學生成長需求。在學校教育中，學生成長包含兩方面內容，即知識水平和個人素質的提升。在高中歷史教學中，教師在關注學生知識學習的基礎上，更要關注其素質培養。學生素質的培養非常重要，而中華優秀傳統文化能夠促進學生良好素養的養成、道德品格的塑造和審美能力的提升，教師要充分利用傳統文化促進學生成長，滿足學生可持續發展的需求。

3. 充分利用現代信息教學手段。中華優秀傳統文化內容豐富，在高中歷史教學中進行中華優秀傳統文化教育，受課堂教學時間所限，呈現形式主要是短篇文字材料和圖片等，難以引入更多資源。教師可以充分借助現代信息教學手段，為學生提供更多的文本、圖片、視頻等資源，豐富教學輔助資料，增進課堂教學趣味性，突破傳統教學模式的局限。運用多媒體技術，可以將中華優秀傳統文化相關內容以更加多樣化的互動生成和呈現方式展現出來。[4]在利用信息化手段開展教學時，一是要求學生在教師指導下利用互聯網搜集并整理傳統文化資料，二是教師可借助信息技術教學手段開展教學活動。例如，在教學我國古代戲曲相關知識時，教師可將學生分成不同的學習小組，以小組為單位搜集并整理京劇、川劇、越劇、昆曲等主要劇種的相關資料。在課堂上，各小組展示成果與感受。學生在資料搜集的過程中了解更多古代戲劇相關知識，使教材內容在圖像與視頻的交互印證下更加鮮活、更為豐富，深化學生對教學內容的理解，提升其對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感，進而意識到保護中華優秀傳統文化的重要性。

4. 將課堂教學與課外實踐有機結合。在高中歷史教學中滲透中華優秀傳統文化，教師還要將課堂教學與課外實踐結合起來，促使學生在實踐活動中更好地感受傳統文化的精髓。例如，在學習西周分封制相關知識時，為了讓學生更好地理解分封制的影響，教師可以向學生講解我國姓氏的起源，其與分封制有著極大的關聯，不少姓氏來自于當時的國名。學生充分認識到分封制的影響后，也會對自己的姓氏產生認同感，為自己是中國人而感到自豪。

綜上所述，我國擁有悠久的傳統文化，內容豐富、包羅萬象，上至維護國家秩序的法律法規與倫理綱常，下至約束個人生活的道德規范和民俗習慣，對高中生的發展具有深遠影響。高中歷史教師應充分認識到中華優秀傳統文化教育的緊迫性與必要性，要充分挖掘教材中的傳統文化因素，選擇切入點融入傳統文化教育，充分利用信息技術優勢，將課堂教學與課外實踐有機結合，在提升學生歷史文化知識水平的同時，培養學生的傳統文化素養。

參考文獻：

[1] 馬維林.用中華優秀傳統文化教育打好青年一代的精神底色[J].中國教師，2018，（6）：64-66.

[2] 張秀洪.激活高中歷史課堂? 傳承地方歷史文化[J].西部素質教育，2017，（10）：184.

[3] 曾鵬飛.高中歷史教學中的中華文化認同教育探究[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2017，（3）：153-155.

[4] 何淵.加強道德教育，培養健全人格——高中歷史教學加強德育的思考[J].教書育人，2016，（10）：73.

責任編輯 袁靜琴