趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用分析

李玉林

摘 要：識字教學是語文教學中一項重要的教學內容，識字教學為小學后續教育奠定基礎，學生通過對文字的認知才能學到更多的知識，語文素養的積累主要是靠閱讀來培養的，而低年級學生需要掌握一定的文字量才能更好地進行閱讀，所以低年級語文教師要加強對學生的識字教學。當前很多教師也認識到這個問題，并且不斷探索新的識字教學方法來提高學生的識字量，趣味識字教學受到很多學校教師的認同，他們認為趣味文字教學能夠幫助學生提升學習積極性，從而更好地進行識字教學。同時這種趣味性教學方法也符合低年齡段學生的成長需求。

關鍵詞：語文教學;趣味識字教學;問題分析

識字教學在整個小學語文教學當中都有體現，所以對于小學生來說，識字量的多少在一定程度上決定了他們的語文素養和學習成績。我國大綱規定，低年級小學生在二年級時所學過的漢字數量應當占據總體階段的一半。但是由于低年級小學生剛剛步入小學，并且普遍存在活潑好動的特征，所以對于他們進行識字教學是具有一定困難的，所以教師需要不斷改革自身教學方法，讓自身教學方法能夠符合當前學生的心理要求。因此，趣味識字教學方法由此而產生，并且在實際教學過程中也取得了很好的成績。

一、趣味識字教學的基本含義分析

1.趣味識字教學基本含義

識字教學一直是小學語文教學內容中最重要的一個環節，識字教學主要是讓學生能夠對漢字結構、讀音以及文字意義進行理解記憶，并且能夠將漢字進行合理的應用組合。漢字是各項文學和語言的最基礎構成單位，所以識字教學也是小學教育當中最為基礎而且重要的教學內容，對于學生未來語文素養的提升有著十分重要的作用。趣味識字教學方法是識字教學方法根據時代特征和對學生年齡特征發展出來的產物，所以趣味識字教學方法和傳統的識字教學方法有所不同，這是一種更加適合學生的識字教學方法。趣味識字教學方法能夠很好地讓學生更好地融入課堂，從而達到高效教學。并且這種教學方法在實際運用中也取得了很好的成績，同時這種方法也經過了嚴格的教學實踐檢測，被當前各個教育領域廣泛認同。

2.趣味識字教學的優勢分析

趣味識字教學有一定的教學優勢，它和傳統的識字教學相比，識字教學相對科學，并且符合當前孩子們的心理特征，同時趣味識字教學也符合我國素質教育規定標準，讓學生能夠全方面進行發展。趣味識字教學讓識字教學過程更加簡潔，而且利用趣味識字教學能夠營造出一個良好的教學氛圍，讓學生能夠充分融入課堂學習當中，尤其是低年級的學生，他們由于年齡的因素，很難將注意力集中到課堂學習當中，趣味識字教學能將學生的注意力轉移到課堂教學當中，小學生也就能對漢字教學有一個更深的理解記憶。同時在趣味識字教學當中，教師和學生之間的互動性也會在一定程度上增強學生對漢字的掌握和應用，讓學生能夠更加靈活地對這些漢字進行組合應用，這對低年級小學生語文素養的養成有很重要的幫助。同時學生和教師之間的互動也能在一定程度上幫助教師在學生當中樹立威信，教師在開展相關教學活動時也會更加輕松。

二、小學語文識字教學存在的問題

1.教學手段單一

在當前小學識字教育工作中，最主要的問題就是教學手段比較單一，不夠多樣化。很多教師在教學過程中還采用傳統的教學方法，對學生進行一味的知識灌輸，但是這種教學方法是很難提高學生的學習興趣的。而且在傳統的教學方法上，孩子們是很難跟上教師的教學節奏的，所以學生實際課堂學習效率往往偏低，不能很好地對課堂內容知識進行掌握。所以教師在實際教學過程中不能簡單地進行知識的灌輸，要與學生進行課堂互動。教師的單一教學方法是很難為學生營造一個良好的學習氛圍的，學生在這樣的課堂氛圍當中是很難提高自身語文素養的。

2.課后任務較多

當前很多教師為了讓孩子們能夠更好地理解漢字和用漢字，在課后布置大量的課后作業。但是這些作業對于年齡較低的學生來說，往往是一種負擔。并且很多小學生的學習習慣還沒有養成，所以過多的課后作業只能增加學生對識字教學或者語文教學的厭惡。這樣一來就會大大降低學生的學習積極性，同時學生也很難利用課余時間做一些自己喜愛的事，或者學習一些其他方面的技能，學生在做作業的時候也只會敷衍了事，不能起到真正的訓練效果，教師要根據學生的實際情況適當地布置任務，從而讓學生在課后鞏固教學內容的同時，適當進行一些知識的拓展。

3.識字教學與生活脫離

很多教師在進行識字教學工作時，往往只是根據教材內容進行講解，但是很多教師往往忽略了識字教學與生活的有機結合。只有教材和生活的相互配合才能更好地提高識字教學的趣味性，同時也能增加學生對漢字的理解。如果教師沒有聯系生活實際和學生的生活經歷進行文字的講解，那么學生在理解過程中很容易出現偏差，而且中國漢字有很多象形字和形音字，所以教師在教授這類文字時，如果沒有結合生活進行講解，學生是很難理解這些生字的結構構造和內涵的，所以學生也很難進行快速的掌握和記憶。

三、趣味識字教學在小學語文教學中的實際應用策略

1.構建趣味識字教學情境

教師要想更好地開展趣味識字教學，首先就要提高學生對識字的興趣，興趣是小學生學習的動力，所以說教師要將學生的學習興趣充分激發出來，才能更好地提高課堂教學效果。當學生的學習熱情被激發出來后，學生在識字教學過程中也會有更強的求知欲和探索欲，這樣不僅能夠提高教師的課堂教學效率，同時還能在一定能程度上減少教師的實際工作量。教師在教授學生學習生字時，可以為學生創設一個良好的教學情境。這也就要求教師對這些文字進行更深一步的了解，同時還要加強自身的聯想能力，從而為學生創建出一個更好的學習環境。例如教師在教授《日月明》這一課時，要讓學生掌握日、月、明這三個漢字，就可以結合生活實際，對學生進行提問，問學生太陽的形狀以及月亮的形狀，并且根據漢字的結構來教授學生日、月這兩個字的結構。教師要讓學生展開聯想，想象太陽和月亮之間的共同之處，這樣學生就能夠對“明”字有一個更好的理解，學生在記憶“明”字時，只需要記住太陽和月亮都能散發光明，所以“明”字是由日、月共同組成的。這樣一來就能大大提高學生對漢字的理解能力，同時還能在一定程度上提高學生的想象能力。

2.利用趣味故事來進行識字教學工作

中國漢字大多都是通過描述自然界的萬物不斷演化而來的，所以在學習過程中教師可以抓住這些文字的規律特點來對學生進行教學工作。教師在實際教學過程中可以利用這些文化歷史故事來加強學生對生字的理解和記憶，教師在進行中國數字寫法的教學時，可以給學生講授一個“萬字難寫”的故事，學生通過故事也能更好地了解各個數字之間的區別，并且學生通過故事也能深深感受到我國文化底蘊的深厚以及古人的聰明智慧，學生也會更加熱衷于語文學習。

3.在進行識字教學時結合學生的生活實際

語文的學習和我們的生活有著密切的聯系，所以教師通過結合生活實際來對學生進行趣味識字教學也是一種很好的教學方法。教師可以將所需要教學的生字與學生的生活實際相結合，從而達到鞏固教學效果的作用，同時教師通過讓學生結合生活實際進行漢字教學，學生在日常生活中也會更加注意身邊周圍的漢字，從而達到鞏固和拓展的目標，學生的識字量也會得到一定的提升，這對低年級的學生有著很好的幫助作用，同時學生的家長也能幫助教師對學生的識字量進行拓展。

4.善用兒歌開展識字教學

兒歌比較通俗易懂，所以很適合用來教育低年級的小學生，而且學生在學前教育時接觸最多的也就是兒歌，所以教師在趣味識字教學活動中可以利用兒歌來對學生進行識字教學，學生也能更好地適應。很多實踐證明，兒歌教學具有很強的感染力，可以讓一些枯燥的教學內容變得有趣，從而優化了學生學習的效果，而且兒歌往往會圍繞一個中心思想，所以兒歌在一定程度上也會對學生的道德品德進行培養。

5.加強教師與孩子家長之間的聯系

教師們可以適當使用信息技術來與學生的家長取得聯系，及時了解學生的動向，采取更加適合學生的教學方法。同時家長也能更好地了解學生在學校的表現，從而有針對性地對學生功課進行輔導教育，和教師一起來監督孩子們的日常學習工作，同時家長還能和學生一起進行閱讀活動，不但增進了孩子與家長之間的感情，同時還能提高學生的識字量。

6.利用趣味閱讀的方式來開展識字教學

對于小學低年級的同學來說識字量不是很多，如果僅僅對學生進行簡單的漢字結構教學，那么時間久了學生就會感到枯燥乏味，所以教師們在教學過程中要加強學生對漢字的運用能力，可以讓學生進行趣味閱讀，從而更好地提高學生對漢字的掌握和應用能力。在一些文學著作中會大量使用一些語法或者會存在一些生僻字，學生在閱讀過程中也是一種積累，能夠認識更多的漢字，懂得更多語法。所以說學生進行閱讀在一定程度上彌補了小學語文識字教學的不足，同時也是對語文課程本身的一個補充，讓學生利用課余生活來進行語文的學習。

小學語文識字教學在整個小學教育中發揮著重要的作用，所以教師和家長要注重對孩子們識字的教學工作。小學語文教師要深刻意識到當前識字教學存在的問題，并不斷轉變自己的教學方式，采用趣味識字教學方法，充分激發學生的學習興趣。

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編輯 謝尾合