基于創新角度的小學體育教學方法探究

蘆艷林

摘 要：作為小學基礎教育中的重要組成部分，體育教學在新的時代背景之下備受社會各界的廣泛關注。為了提高學生的綜合素質，實現學生的良性成長和發展，許多學校開始重新調整教學策略和教學方向，關注體育教學活動的落實情況，以實踐課程為重點，結合新課改下體育教學在內容和形式上的變動調整教學方向及形式，保障教學的針對性和有效性，讓學生產生自主學習的意愿和動力，提升個人的體育學習水平和身體素質。其中文化教育與體育教育之間存在極為緊密的邏輯聯系，老師需要轉變教學策略，關注教學創新和教學優化。以小學體育教學方法為分析對象，了解創新視角之下該學科教學的相關策略及具體內容，以期為實現小學體育教學質量和水平的提升提供一定的借鑒。

關鍵詞：創新角度;小學體育教學;方法探究

一、引言

結合相關的實踐調查結論不難發現，許多小學生的綜合素質測評不達標，學生忽略了個人的體育鍛煉，體育鍛煉的時間以及頻率呈現不斷下降的趨勢。學生目前的身體素質不符合我國素質教育的實質要求。在推動改革開放的過程之中，我國越來越關注學生的體育鍛煉和體育教育，我國新課程改革也嚴格圍繞健康第一的教學指導思想重新調整教學內容，保障體育教學的科學性以及合理性，更好地實現人才培養目標。其中小學體育教學內容的改善以及升級所涉及的形式比較復雜，學校首先需要深入解讀目前小學體育教學的現實困境，通過教學方式和教學理念的創新來體現學生的主體地位，不斷實現小學體育教學實踐活動的順利開展。

二、小學體育教學模式問題

長期的應試教育導致許多小學體育老師在教學實踐過程之中只關注健康理論知識的灌輸，無視學生的個性化發展要求。不管是教學模式、教學理念還是綜合測評工作都非常的死板和傳統，都難以更好地體現學生的參與積極性，無法培養學生的綜合素質以及實踐動手能力，阻礙了學生的個性化成長和發展。

（一）教學模式過于老套

首先，老師所采取的教學模式和教學理念會直接影響學生的參與積極性以及教學質量。傳統的教學理念導致只關注文化課程以及理論知識的學習和分析，學生綜合動手能力的培養直接被忽略。這種填鴨式的教學模式不僅束縛了學生的個性化成長和發展，還導致教學資源被浪費，長此以往就會使得學生缺乏一定的學習興趣。其次，老師的教學方法比較單一，理論課程與實踐課程的比重嚴重失衡，難以更好地體現體育課程的實踐作用以及價值，學生過于機械和被動，疲于應付老師所布置的作業，自主實踐的內容和形式相對比較簡單，學生將主要精力和時間放在體育課程的學習上，個人的綜合素質難以得到提升。

（二）教學水平及學習興趣都比較低

學生的學習興趣是整個教學實踐活動的出發點和落腳點，只有讓學生產生一定的學習興趣，才能夠實現教育教學工作的大力落實。在開展體育教學實踐活動的過程之中，老師沒有分析學生的綜合素質以及學習興趣，自身的教學質量和教學水平不符合我國教學教學改革的實質條件及要求，體育教學內容和體育實踐形式對學生的吸引力比較低。許多學校在選聘體育老師的過程之中沒有對老師的綜合素養進行全方位的考評，現有體育老師的教學能力較差，綜合素質偏低，還沒有掌握小學體育教學的核心要求以及精髓，因此在實踐教學的過程之中難以實現針對性的突破。

（三）缺少體育教學綜合評價體系

教學評價是整個教學實踐活動中的重要組成部分，只有落實這一教學環節，才能夠保障教育教學的不斷優化及調整。學術界和理論界在對體育教學模式進行分析和解讀時強調，學校必須要關注后期的綜合評價，抓住這一教學的重要環節以及關鍵點，構建完善的評價體系，嚴格圍繞學生的個性化發展要求開展一系列的教學實踐活動，將課堂的主動權和選擇權交給學生，引導學生主動參與不同的體育活動，只有這樣才能夠保障每一個學生都能夠在體育參與的過程之中學有所獲。但是各種外部不確定性因素導致許多小學還沒有構建完善的體育綜合評價體系和框架，缺乏科學合理的教育教學指導，束縛了學生的個性化成長和發展。另外，即使有的學校能夠提供完整的評價體系，但是在實踐運作的過程之中卻存在一些歷史遺留問題。對此，學校首先需要站在宏觀的角度了解體育評價體系構建的實際要求，關注教學質量和教學水平的綜合提升，給予體育老師更多提升自我以及學習深造的機會，滿足學生的個性化發展要求，讓學生能夠在老師的引導之下實現自我調整和自我突破。

三、創新角度的小學體育教學

結合目前體育教學理論所存在的問題分析不難發現，大部分的教育教學障礙和桎梏與教學方式，教學理念和教學評價存在一定的聯系，其中小學體育教學的創新則顯得尤為關鍵。老師需要將創造性的教學理念、教學方法以及教學評價原則與學生的自主實踐相聯系，綜合考量學生的學習能力和學習基礎，只有這樣才能夠從根本上提高小學體育教學質量和效率。

（一）教學理念的創新

為了保障教學效率和質量，老師要創新教學理念和模式，關注教學環節的內在邏輯聯系，圍繞學生的學習能力開展相應的教學實踐活動，更好地調動學生的參與積極性，培養學生良好的邏輯思維習慣。老師個人需要轉變體育教學理念，關注自身教學素質的提升，抓住小學體育教學的核心要點。學生是體育教學的對象和中心，小學生的學習能力有待提升，還無法掌握自主學習的技巧和要求，在參與學習實踐活動時比較被動，對老師非常依賴，體育老師的恰當引導則顯得非常關鍵。在開展小學體育教學活動的過程之中，老師需要意識到知識傳授的重要作用，關注自身綜合素質和水平對學生的影響，了解創造性教學理念的實踐要求。

首先，體育老師需要樹立不斷學習的意識，積極參與各種教育培訓工作，努力提升自身的教學質量和教學水平，在與同行進行交流互動的過程之中學習他人的優秀做法和經驗。其次，老師需要關注實踐教學活動的順利開展，探索全新的教學模式，關注個人在教學實踐中所存在的不足，從而在后期進行針對性的調整，真正地實現取長補短和優勢互補，只有這樣才能夠順利地實現前期的教學目標。最后，老師需要調整自身的教學行為，注重教學反思和教學總結，在完成某一個階段的教學任務之后，老師需要關注教學反思環節的踐行要求，抓住這一新的教育教學步驟，只有這樣才能夠體現小學體育教學的根本要求，實現教學資源的合理配置。

（二）籌劃教學準備工作

與其他學科相比，小學體育教學的實踐性和應用性比較明顯，對老師和學生都提出了一定的要求，為了保障不同教學環節的大力落實，老師需要在教學實踐之前做好充分的準備工作。其中課前的教學籌劃尤為關鍵，這是體育教學實踐活動的前提和基礎，老師應該以課堂教學內容為分析對象，分析體育教學實踐活動開展的關鍵和核心要素，積極體現教育教學的靈活性以及主動性，讓學生能夠在老師的引導之下主動地挖掘個人的學習潛能，產生源源不斷的學習動力。需要注意的是，小學體育課前籌劃與實際體育教學之間存在一定的內在邏輯關系，老師需要注重兩者的有機結合，關注每一個學生的學習能力以及學習條件，堅持學生的主體地位，培養學生良好的主人翁意識和主人精神，讓學生產生一定的學習自信心和興趣，從而構建高效課堂，擺脫傳統教學模式桎梏和障礙。

（三）創新體育合作教學方式

不同教學方式和教學策略所發揮的作用有所區別，其中學生學習興趣的提升最為關鍵，老師需要注重體育教學方式與學生學習興趣之間的關系，擺脫傳統教育模式的負面影響，了解小學體育教學質量的提升要求，其中自主合作式教學取得的效果較為明顯。在踐行這一教學環節之前，老師需要注重細節要素的考查，了解學生的體育參與情況以及綜合素養，與學生做朋友，分析學生的個性化發展需求，深入學生的生活實際，根據學生目前的學習態度學習條件以及綜合素養開展自主合作體育教學活動，只有這樣才能夠讓每個學生都能夠學有所獲，在老師的引導之下主動調整個人的學習方向和學習行為，實現個人學習能力及學習學習水平的綜合提升，掌握體育學習的技巧和精髓。在構建高效課堂之前老師需要做好準備工作，了解學生的學習興趣和偏好，讓學生意識到個人的主體價值和作用，從而實現自我教育和自我調整。

（四）建立創新小學體育教材體系

盡管體育教學的實踐性和應用性比較明顯，但是大部分的體育教學實踐活動都需要圍繞體育教材，以體育教材為出發點和根本，保障不同教學活動之間的完美融合。作為指導學生的重要依據和參照，體育教材對老師的教學有著重要的作用，老師需要分析教材之中的文字教材，音像教材和網上學習教材，根據不同階段的教育教學重點來進行針對性的應用。其中文字教材的分析及研究比較關鍵，只有保證學生打交道扎實的理論基礎，才能夠為后期的自主體育實踐活動指明道路和方向，讓學生在老師的引導下意識到體育學習的作用和價值，但是落后的教學理念使得老師只注重理論學習，無視體育教學活動的多元化和趣味性，體育實踐教學所發揮的作用十分有限，對此老師需要注重小學體育教材體系的創新，關注新時代背景之下不同教學資源與體育教學實踐活動之間的內在邏輯聯系，積極利用各種創造性的現代信息技術擺脫傳統應試教育的桎梏，突破時間和空間上的限制，鼓勵學生主動參與自主學習和實踐研究，營造一個更加自由且寬松的體育學習和實踐氛圍，充分體現教材體系的指導作用。讓每一個老師都能夠在與學生進行互動和溝通對學生的體育素養有一個深刻的認識，從而針對性地培養學生并開展相應的教學活動。

四、結語

小學體育教學方法的創新對老師和學生都提出了一定的要求，體育老師需要注重不同教學內容的革新以及優化升級，了解方法創新理論創新和實踐創新的相關要求，保障教學實踐活動的順利開展，更好地體現學生的主體地位和實踐價值。

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編輯 段麗君