小學語文讀寫結合教學模式的研究與探索

田浩

摘 要：在傳統語文教學中，絕大部分教師都沒有認識到讀寫結合的重要性，忽視了閱讀教學與寫作教學之間的內在聯系，破壞了語文教學體系的和諧與統一。隨著新課改的推進，語文教師應該樹立讀寫結合的教學理念，加強對于讀寫結合教學模式的研究與探索，使學生在閱讀中尋找寫作靈感，在寫作中積累閱讀經驗，促進自身綜合語文水平的提升和綜合語言能力的發展。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合;研究;探索

讀寫結合是促進學生讀寫能力同步提升的有效手段。本文在深刻領會新課標理念的基礎上，從小學語文教學的現實情況出發，針對讀寫結合教學模式的構建途徑與實施策略展開研究與探索。

一、以課文講解為契機，實現讀寫結合

課文講解，是閱讀教學的核心環節。為了構建讀寫結合的教學模式，教師應該改變傳統的“只讀不寫”的課文講解模式，巧妙利用課文資源，將閱讀和寫作結合起來，構建“讀中有寫”的新型教學模式，使閱讀與寫作相互輔助，促進語文教學形式的創新與教學效率的提升。

例如，《當世界年紀還小的時候》，這篇課文雖然情節簡單、童趣十足，但是卻充滿哲思與道理。對于二年級的小學生來說，要想讓他們單純通過文中列舉的太陽、月亮和水的案例，就明白自然界的規則與秩序，并不是一件容易的事。此時，教師可以在課文講解過程中融入寫作訓練，要求學生選擇自己熟悉的事物舉例，仿照課文的內容和形式，進行文章續寫。通過這種方式，教師能夠引導學生從自己熟悉的事物入手，來觀察和理解自然規律與秩序，從而更好地理解課文內容。

在上述案例中，教師巧妙地在課文講解的過程中融入了寫作練習，不僅幫助學生更好地理解課文內容，也鍛煉了學生的寫作能力，實現了讀寫結合教學模式的構建與實施。

二、以寫作練習為契機，實現讀寫結合

寫作練習，是寫作教學的基本形式。然而，眾所周知，寫作是“輸出”和“釋放”的過程，而閱讀是“輸入”和“吸收”的過程，如果沒有高質量和高密度的“輸入”，何談高效率和高品質的“輸出”？因此，教師應該以寫作練習為契機，融入閱讀教學，使學生由“只寫不讀”變成“寫中有讀”，使閱讀教學與寫作教學相互促進，推動學生閱讀能力和寫作能力的協調發展。

例如，在以《美麗的校園》為題目的寫作練習中，考慮到小學生接觸到的寫景的文章較少，缺乏景物描寫的經驗和靈感的實際情況，教師可以帶領學生朗讀《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇課文，讓學生在朗讀中體會作者描寫景物的寫作邏輯及語言特色，并揣摩作者如何通過語言文字，展示景物的美感及個人的情感。在此基礎上，教師可以再推薦學生閱讀《黃山奇石》《珍珠泉》等其他版本語文教材中描寫景物的文章，讓學生在閱讀中逐漸掌握景物描寫的技巧，積累景物描寫的素材，為自己的寫作練習奠定基礎。

脫離了閱讀的寫作就是“無本之源”。在上述案例中，教師通過在寫作練習中融入閱讀教學，使小學生的寫作練習不再是“生編硬造”，而是有感而發，不僅提高了寫作教學的質量，也實現了讀寫結合。

三、以課堂活動為契機，實現讀寫結合

《義務教育語文課程標準》中要求語文教師積極組織課堂活動，使學生在生活情境和語言實踐中建構語文知識、鍛煉語言能力、培養人文素養。為了實現讀寫結合教學模式在語文教學中的構建與實施，教師應該對課堂活動進行精心設計，為閱讀與寫作教學的融合提供平臺，使學生在讀寫結合中實現綜合語言水平的提升。

例如，《大自然的聲音》這篇課文，通過描寫風、雨和動物的聲音，向讀者展現了大自然的美妙畫卷和動人樂音。在學習這一課的時候，為了讓學生深刻理解課文內容，體會自然之美，也為了讓學生靈活運用文字，展現自然之美，教師可以設計一個“我寫你猜”的課堂活動：每個同學拿出一個小紙條，在心里默默選擇一樣自然界的事物，用文字生動的描寫出它的聲音，但是不要直接寫出來它是什么。然后，教師隨機抽取幾個同學的小紙條當眾朗讀，請全班同學猜測，這位同學描寫的是什么。通過這個游戲，不僅激發了學生閱讀和寫作的興趣，也實現了讀寫結合。

上述案例表明，教師通過對于課堂活動的巧妙設計，能夠為閱讀與寫作的結合搭建堅實而廣闊的平臺，從而拓寬讀寫結合教學模式的構建路徑與實施范圍。

四、以生活實踐為契機，實現讀寫結合

新課標指導下的語文教學，要求教師開展生活化教學，將課堂教學與課后實踐結合起來，鼓勵學生從生活中學習語文、應用語文、感知語文?；诖?，教師也應該以生活實踐為契機，促進閱讀教學與寫作教學的融合，使學生在生活中實現讀寫結合。

例如，為了迎接祖國70周年生日，教師可以組織以“祖國發展70年”為主題的演講活動。為了參加活動，學生必然需要大量查閱跟祖國發展歷程有關的文字資料，并準備演講稿。通過這種方式，教師自然而然實現了閱讀教學與寫作教學的結合，并將讀寫結合教學模式落實到了學生的生活實踐當中。

通過上述案例我們可以發現，生活實踐是構建和實施讀寫結合教學模式最廣闊的平臺和最巧妙的契機，教師應該把握學生參與生活實踐活動的契機，促進讀寫結合。

綜上所述，本文立足于新課標背景下的小學語文教學實際情況，嘗試以課文講解、寫作練習、課堂活動和生活實踐為契機，針對讀寫結合教學模式的構建途徑與實施策略展開研究與探索。希望本文能夠為廣大同行的語文教學工作提供參考與借鑒，使語文教學能夠走綜合化與系統化的道路，做到讀寫結合、協調發展。

參考文獻：

[1]李柰珍.小學語文讀寫結合教學的現狀及對策研究：以揚州市兩所小學高年級為例[D].揚州大學，2017.

[2]魏來.以教材為依托的小學中段語文讀寫結合訓練序列建構研究：以北師大版為例[D].四川師范大學，2018.

編輯 高 瓊