改進漢語拼音教學，培養學生核心素養

潘桂存

漢語拼音包括23個聲母、6個單韻母、9個復韻母和9個鼻韻母。然后在聲母后添加一個韻母讀音仍和聲母一樣或者在韻母前添加一個聲母后讀音仍和韻母一樣，形成了16個整體認讀音節。掌握了以上知識，就基本上學好了漢語拼音，為以后的識字和普通話正音打下堅實的基礎。

因此，改進漢語拼音教學，培養學生核心素養，讓孩子從小為識字和正音打下良好的基礎顯得尤為重要。

一、激趣學習漢語拼音

低年級兒童對形象、生動、具體的事物容易感知且印象深刻。而組成音節的拼音字母是一些枯燥無味的識記符號，對剛入學的兒童沒有吸引力。因此，在漢語拼音教學中，通過做卡片，創設情境、交朋友的方式，結合范讀、領讀、小組讀、同桌讀等多種讀法，使學生愿意學、樂于學。

（一）自制投影片，充分發揮電教設備的作用

如，在教學“h”時，根據課本插圖，打出抽拉投影片，讓學生仔細觀察畫面，引出聲母“h”。確保讀音準確后，啟發學生將小椅子的形狀同聲母“h”對照比較加深學生對“h”的印象，學生便能在輕松愉快的氣氛中獲取新知識。將課文插圖繪制成動態的投影片，變靜為動，讓學生通過形象生動的畫面感受，強化對字母的記憶。

（二）充分利用游戲、兒歌、順口溜和故事在快樂中學習拼音

一年級學生剛入學，注意力短暫，自制力差，為了讓他們能夠更好地學習拼音知識，教學方法必須要科學，形式更加多樣化。如何讓學生的機械記憶轉變為靈活記憶，上課的時候我總是變著法子改變教學方式，讓學生在快樂中學習。另外，新教材一年級上冊第一單元是識字教學，把漢字的筆畫名稱應用于拼音中，把漢字最基本的筆畫名稱和先橫后豎的筆順規則運用在識記字母字形上。由于低年級學生好動，我的課堂中常常穿插一些游戲，如“我說你做”“我來說，你模仿”“猜猜我說的哪個字”等，緊緊吸引了學生的注意力。

小孩子眼里，最喜歡聽故事了。我在教學拼音字母時，以講故事的方式激活孩子的語言智慧。例如，在教學5個前鼻韻母時，我設計了富有童話色彩的故事;n到6個單韻母家去做客，正好o不在家，它就和其他5個單韻母交成了好朋友，就引出了5個前鼻韻母an en in un vn的巧記法。

（三）拼音教學情境圖、形、音結合記

如，在教學字母“q”時，我先讓學生觀察情境圖，在“q”旁邊寫一個阿拉伯數字九，師問：“這個圖片是什么呀？”生答：“數字9?！苯Y合數學課知識，學生的興趣來了，我接著區別“q”的音、形。在教學前鼻音韻母時，繪制斑馬、樹根、毛巾、海軍等彩色圖片，并用卡片寫出相應的音節詞，讓學生一起做“對號入座”的游戲，使其在學中玩、玩中學，學得快，記得牢。

（四）動作演示法，區分形近字母

在所學的拼音中，聲母b-d、p-q、f-t、n-h、m-n，這些字母容易混淆，可用動作演示幫助學生牢固地掌握它們的讀音和字形。如：區分b-d、p-q時，因為這幾個聲母都有筆畫豎和半圓。通過這樣一種形式，使本來沉悶的課堂變得活躍起來，幫助學生區分易混淆的字母。再用順口溜，幫助區別字形和記住字形：p與q臉對臉;b與d肚子對肚子;b和d對坐唱兒歌;p和q好朋友，p字像反q;q字像正g;傘把朝上f，傘把朝下t;單門n;雙門m;一個像凳子，一個像椅子，他們就是n和h。就這樣每天讓學生給這些字母見一面。

復韻母ui-iu? ei-ie讓孩子難以分辨，容易混淆，我采用多種方法并用，ui先發u的音，iu先發i的音。ei先發e的音，ie先發i的音，通過手形比對法、實物記憶法、用肢體語言鞏固記憶法等多種方法。如動作演示法，區分形近字母。通過口訣、手勢、易混淆的字母區分開來了。

二、循序漸進，講解難點，突破難關

在拼音的教學中j、q、x、y與ü相拼是教學中的難點，也是學習中的重點，借助講故事和口訣記憶的形式來讓學生鞏固加強，并加入情意表演，用故事形式，利用插圖和兒歌來強化練習，如“小ü小ü有禮貌，見了j、q、x和大y就摘帽”“小ü見大y去掉兩點還讀ü”“j、q、x、y四兄弟從不和u做朋友”讓學生通過音節的分解，組合來區別音節中的聲母韻母、拼寫規則，突破這一難點。

把in? ie? ing 改寫成整體認讀音節時， in、 ing改寫成yin、 ying。ie卻是 ye。d t n l g k h zh ch sh 和o（喔）相拼時，就應寫成duo tuo nuo luo 。

開學至今，漢語拼音的教學已經結束了，我也做了一些反思。

一年級孩子從幼兒園步入小學，只能安心坐20分鐘。如果沒有駕馭課堂的能力，對他們來說，就是痛苦，折磨。他們幼小的心靈里，就開始會厭學。只有想辦法激發學生的學習興趣，才能有效地完成一堂課的教學內容。

別看漢語拼音課只有字母、音節、音節詞，看上去簡單。但是越簡單的東西，越難駕馭40分鐘的課堂。只有把字母的形、音與情境圖結合起來，把抽象字母形象化，才能激發孩子的興趣，才能把孩子的心籠絡到課堂中;只有用自己的愛心區澆灌這些花朵，才能溫暖他們的心靈，使其學中玩、玩中學，學得快，記得牢。

拼音教學的確枯燥，但只要因材施教，還是會得到事半功倍的教學效果。學會了拼音，孩子們就跟著大人一起讀書，還能看著漢字注音自己讀故事，回到學校再給同學們講，這樣一來，學生為了在同學中間展示自己，前一天肯定要準備好故事或閱讀內容。

編輯 魯翠紅