笑聲里的習作智慧
——我們班的“找三點”習作批改法

◇宋香萍

看到題目，您肯定很疑惑：什么是“找三點”？又怎樣“找三點”呢？ 別急，聽我慢慢道來——

“作文難，作文難，提起作文心就煩”，這句話不僅是學生的口頭禪，也是大部分老師的口頭禪。拜讀了2017年3月《小學教學》（語文版）中唐有泉老師《在笑聲中成長——“作文里的笑話”教學實錄與反思》后，我茅塞頓開。

唐老師在文中列舉了學生習作中由于粗心而犯的各種錯誤：我的媽媽今天（今年）36 歲；這就是尾大（偉大）的母親；我右手抓住瓶把，左手托住瓶身，熱手（熱水）從瓶子里流了出來……唐老師引導學生從這些笑話里發現問題并總結經驗，從而促成了他們班的笑話集。讀完，我怦然心動：這樣的錯誤，在我們班學生的習作中還少嗎？ 我何不也試試這樣改進呢？

說干就干。上課前，我將早晨收上來的作文讓學習委員發下去?？粗荒樏Ｈ坏膶W生，我笑著說：“這節課我臨時決定上習作課?！苯淌依镆黄瑖W然。我知道他們的疑惑，便笑著簡單解釋了緣由，他們一個個聽得喜不自禁。

我說：“鑒于老師獨自修改習作的弊端，以后的習作我們共同批改，我給它命名為‘找三點’，即找優點、缺點和笑點?？梢越M內交換也可以全班交換?！苯又?，我提出具體要求：1.習作批改可以從不同方面入手（如題目、用詞、語句、結構安排、 書寫甚至標點等）；2.用不同的線勾畫 “三點”，并找出最受觸動的“點”來談（或寫）感受；3.時間限制在一節課內，小組評選一名代表上臺交流；4.最后全班綜合評價，按照星級推選，獲優的習作推薦給校報發表……

教室里又是一片嘩然，許多同學沒等我話音落就已開始交換習作了。

第二節上課，一進教室就看見一片高高舉起的小手，我點了石昊上臺。這個大方的男孩一上講臺就差點笑趴在那里，原來他的同伴在作文中一不小心把“笑料”寫成了“笑尿”，難怪他會笑成這樣。接著上臺的是白寶靜，她先有禮貌地向大家問好，接著點評了邊子琦的習作《有趣的童年》。她不僅找出了文章的“三點”，講起來也頭頭是道，有理有據。她評價“優點”：文章漂亮，書寫工整，非常值得學習；運用恰當的成語描寫當時的情景，更值得學習。評價“缺點”時，她是這樣說的：1.最后一段如果能和開頭相呼應會更好，可以使文章渾然一體；2.如果適當加入一些環境描寫文章就更生動了；3.題目有點俗，換個新穎的題目會更吸引人……她起了個好頭，后面的同學紛紛模仿，課堂氣氛一時熱鬧起來，被點到的同學有的哈哈大笑，有的捂著嘴笑，更有的低頭沉吟……

臨近下課，我再次請大家發表看法，大家紛紛表示：這樣的習作批改和講評，不僅使我們的習作和更多同學見了面，也使我們在批改、分享中學到了更多知識，活躍了思維，鍛煉了膽量，避免了以往習作批改中的許多不足，也減輕了老師批改的負擔。以后的習作，但愿都能這樣做！ 很多學生的評價和批語既到位又深刻，而且學生愿意做、喜歡讀，效果可想而知。

一節小試牛刀的習作講評課結束了，盡管由于各種原因還有很多不足，但它留給我更多思考：什么樣的習作講評課才是孩子們真正喜歡的？ 什么樣的習作批改、講評才是有效的？ 以后這條路到底該怎樣走？ ……