美術教育，讓育人之蝶破繭而出

苗靜

摘 要：隨著思想政治理論課教師座談會的召開，明確了我國教育的方向：“如何培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，同時也為新時代教育人帶來了新的思考。作為美術教研員思考更多的是：首先，如何挖掘美術課中的“思政點育人”;其次，如何在“潤物細無聲”中使學生自悟，而非說教。于是我區把獨立的美術教材以“思政育人點”為項目構建成情境單元，初步實現了“育人、素養”同步走。

關鍵詞：思政育人點;情境式項目活動;美術教材重構

項目式學習是在老師主導下，生成一個個學習項目，學生從信息的收集處理、方案的設計、項目實施及最終評價，都是獨立或合作完成;而情境式構建教材就是把獨立的美術課，以思政育人點為情境組合成情境式項目活動，完成教材的重新構建。經過一段時間的研究我驚喜地發現，這樣的課堂發生了極大的轉變——實現了育人、素養雙提升，學生越來越專注于學習、越來越凸顯出綜合能力的提升、越來越有了家國情懷、越來越喜歡美術活動，究其原因主要體現在以下幾個方面。

一、打破固有學習模式，讓學生尋找學習方法

美術教材是由一個個單獨的課例組成，課與課之間只有知識體系的遞進關系，內容之間的聯系不大。為了能夠更好地調動學生學習的積極性，讓學生在真實的情境中獲得知識與技能的途徑，真正提升學生的學習能力，我區重新構建了美術教材，把每一冊的20余課構建成四到六個情境式項目活動。學生就近（以家為中心）自己組成學習小組，課前帶著教師提供的“項目活動學習指南”或分工或合作制定學習計劃、查找資料，完成美術作業并找出自己小組的困惑，上課時共同解決。

我區的這一改變，不再把教師掌握的現成知識、技能傳遞給學生作為追求的目標，旨在打破傳統的“一對多”單一教學模式和單一課程學習模式，將教學的重點從“老師講”變成“學生學”，從而完成在學習道路上的“上下而求索”，使學生學會獨立思考，由“考試機器”向“創新型”人才轉變。同時，在自主學習中學生走近藝術，建立審美意識，產生對大自然及優秀藝術文化的敬仰之情。

二、以思政育人點為情境，使學生形成家國情懷

“給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一?？圩?，實現全程育人、全方位育人，讓學生永遠追求真善美”，是國家領導人對教育的殷殷囑托。為了把它落實在小學美術課中，我區經過初步實踐形成了三種做法。

1.以中華傳統文化為情境，落實育人目標

中華民族的傳統文化藝術博大精深，借鑒中華優秀傳統文化藝術讓學生在了解經典的同時增強民族自豪感。

如：二年級上冊教材中，我們把《百變團花》《擺花樣》《焙面娃娃》《繪畫中的節日》《節日的裝飾》這五課重新構建成“過春節”情境式項目活動。

本次活動需3到4個活動完成，每個活動既有育人目標又有學科目標，通過整個項目的完成，學生感受到中華民族傳統文化藝術的魅力，理解傳統藝術的表現方式，明白美術不是畫畫，也不是知道野獸派、印象派、抽象派就行，而是一種植根于內心修養和服務于生活的能力。

2.以真善美的主題為情境，落實育人目標

教育在于點燃、喚醒。為了點燃處于人生“拔節孕穗”期的小學生，讓真善美植根于稚嫩的心靈，我們把《下雨了》《大樹的故事》《動物樂園》《茂密的花》四課重構成“我們身邊的朋友”情境式項目活動。本次活動學生收集了大量的視頻、文字、藝術作品等資料，在資料分享時：有的組播放了網絡視頻，“一條狗為了自己的主人——一位生病不能下床的老奶奶有飯吃，天天去超市偷食物”。有的組用自己組繪制的連環畫講述了《榜樣》4中的英雄——女書記黃文秀，為了查看災情，冒雨前往被洪水吞沒的事跡……看到、聽到這些，獨生子的內心深處受到了極大的震撼，感受到伙伴之間的友情，人與動植物之間相互依存，關鍵時候的無私奉獻，真正理解了“愛”是相互付出。

3.以保家衛國的主題為情境，落實育人目標

“有國才有家”，不僅僅是一句歌詞，“成為社會主義的建設者和接班人”也不是一句口號，讓學生有家國情懷是我們一直努力的方向。

六年級下冊的教材中，我們把《人民和總理》《紅色的回憶》重新構建成“尋找英雄的足跡”情境式項目活動。當播放學生找到的《戰狼》《十里長街送總理》等視頻片段時，學生都沸騰了，有的學生淚流滿面，他們為我國的富強而激動，為周總理無私的共產主義精神而敬佩。這次的創作前所未有的好，因為每幅作品滿滿都是情，這正是藝術作品的靈魂所在，而在這樣沒有說教的藝術活動中，祖國、英雄走進了他們的心里，成為英雄的夢想悄悄地住進了他們的心里……

每每走進這樣鮮活的課堂，對我都是一次洗禮和震撼，我區的美術課堂開始慢慢轉變了以傳授知識和技能為核心的思想，以育人為目標的課堂正在初步形成?？傊?，在情境式項目活動下，學生的綜合能力、學科素養得以提升，育人點也在潛移默化中落實，但我們深深地知道，這只是教育里程中邁出的第一步，只有勤奮進取，不斷追求，勇于探索，才能登上這座教育藝術之峰。

編輯 高 瓊