巧借“東風”，助力課外閱讀

王麗萍

教育家蘇霍姆林斯基說過：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船，借以航行的帆，也是鼓帆前進的風，沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風?！闭n外閱讀的重要性自然不必言說，但是，教師完成課內教學任務已經是顧之不暇了，在學生課外閱讀這一塊想要做點什么，卻總是力不從心，任其自由發展。那么，如果把課外閱讀也比作一艘大船，推動這艘大船前行的風帆又在哪里呢？

一、借校園書香風讓課外閱讀扎實前行

近年來，“打造書香校園”已經成為大家的共識。各個學校在書香校園的建設方面都下了不少力氣，致力于打造高規格的新型書香校園。學校在各有關部門的支持下，動大手筆充實了圖書館，建設了讀書吧、圖書角等，圖書擁有量年年遞增，閱讀場地也在不斷擴大，這些都是我們組織學生開展課外閱讀的好資源。學生來到圖書館與讀書吧會中了“讀書”的魔法，情不自禁地走進書的世界。除了硬件，在書香內涵的挖掘上，許多學校也用盡了心思。比如，我校全體語文教師曾經辛苦地編寫了一套經典閱讀的校本書籍《東風第一枝》，里面收錄了各年級推薦書目和必背經典，當時的辛苦也換來了今日的輕松。有這樣一個連續的閱讀階梯，在課外閱讀內容的選擇方面，我們就省心多了。教師也要把課外閱讀當作一項持久的事業來做，這其中包括一條貫穿學生整個學習生活的線，還有一條教師對課外閱讀有效性不懈探求的線，不急功近利，不膚淺，在實踐中一步一個腳印地積累、反思、提高。

二、借網絡信息風拓寬課外閱讀的視野

網絡已經越來越多地進入我們的生活，網絡的信息量非常多。在課外閱讀這一塊，我們也可以借助網絡學習其他教師的優秀經驗，采用他人的研究成果。比如，學生共讀一本書的時候，可以借鑒網絡上的閱讀答題，激發學生的課外閱讀熱情。對每學期的必讀書目進行閱讀考級，肯定學生在課外閱讀方面的成績，激勵他們持續的閱讀興趣。在虛擬的網絡世界，你會發現許多教師在課外閱讀方面一直在實實在在地做，從來沒有停止過。在這里，我們可以通過觀看課堂實錄，向名師學習閱讀指導的方法;可以通過聆聽名師的課外閱讀經驗交流，取得“他山之石”;我們還可以通過拜讀名師博客，在課外閱讀之路上同行共勉……網絡對我們的幫助也不止這些，許多優秀的網絡資源可以讓我們共享。記得三年級我們共讀《窗邊的小豆豆》的時候，圖書館提供了人手一本書，我又借助網絡配備了這本書的錄音，一邊看著書，一邊配著生動的錄音，學生聽得津津有味，一直堅持聽完了四十多集。當然，網絡給我們的幫助遠不止這些，如展示學生的讀書成果，表彰書香家庭、書香少年，家長間讀書交流等，網絡以其獨有的優勢，讓教師、學生都看到一個更廣闊的世界，為課外閱讀助力揚帆。

三、借課堂學習風讓課內外攜手并進

葉圣陶先生曾說：“閱讀所花費的時間和他的收獲能不能成正比？”課外閱讀缺少了方法的指導，只會陷入高耗低效的境地。在閱讀的過程中，教師教給學生科學的閱讀方法，對于提高學生的閱讀效率，乃至提高閱讀幸福指數都有重要的意義。

（1）瀏覽法。課外海量閱讀如果邁不開腳步，閱讀世界就打不開，這就需要閱讀方法的支撐。瀏覽法是最常用的，只需通過看標題、目錄、內容提要、前言等大致了解其主要內容時，便可采用此法。同時，當我們的讀書僅為了尋求某個問題的答案或專門搜集某方面的知識時，也可采用此法。教師可以利用課本上的略讀課文和課本后面的選讀課文，對學生進行課內指導和訓練，教會學生“一目十行”，練習在很短的時間內讀一兩篇相對長一點的文章。

（2）精讀法。我們廣泛采用精讀法進行講讀課文的學習。在課外閱讀方面，如果缺少了精讀，往往也難以讓課外閱讀走向深入。對那些語言雋永、引經據典、情節生動的美文佳作、名篇名著，我們應著力指導學生采用“精讀法”。在課外閱讀中，用雪亮的眼睛發現文字中的精華，在書上畫出來或是摘抄下來，也可以寫寫自己的感受和體會。

（3）讀寫結合法。在學生的課外閱讀中，我們還應指導學生逐步養成“不動筆墨不讀書”的習慣。小孩子最容易犯懶病，如果總是強調動筆抄或寫，孩子們就會厭煩。鼓勵學生擁有自己的個性“讀書筆記”本，這個本子是學生心中的最愛，里面有自己最喜歡的文字，還要巧用心思，把自己心愛的本子打扮得很漂亮，讓這個本子變成一本圖文并茂的“書”。面對心愛的本子，多寫些筆記也不再覺得單調勞累了。

四、借多彩活動風推動課外閱讀

在當今紛繁的現實生活中，課外閱讀怎樣才能在學生多彩光鮮的生活中占得一席之地呢？精選實抓一些有效的課外閱讀相關的活動很有必要。閱讀答題賽、閱讀考級推動學生的讀書熱情，刊板、板報、博客激發學生的自豪感。我班同學最喜歡自己登上講臺，講書中的故事，講自己喜歡的詩詞名句。比如，學生如果只是機械地背誦每學期課外必背的古詩、名句，對孩子來說沒有什么興趣可言。我鼓勵班級中每人認領一首或一句，自己當這首詩（或句）的代言人，深入研究并登上講臺為大家講解，帶領大家背誦?！按匀恕敝v得帶勁，聽眾們的興趣也被帶起來了。上學期我們借讀神話故事開展故事會，評選故事大王，學生參與的積極性非常高。

風助火勢，火借風威，這幾股風要吹得巧才能點燃學生課外閱讀的熱情之火。小學語文課外閱讀是一個長期的、反復的、艱巨的過程，作為一名語文教師，我們要將學生的課外閱讀指導工作納入正常的語文教學工作中，巧借天時、地利、人和，多方助力，幫助學生形成良好的閱讀習慣，促進學生課外閱讀的有效開展。

編輯 馮志強