朗讀

摘 要：朗讀是語文教學的靈魂，它能滿足學生美好的感官享受，讓學生更好地體會文章內容，與文中作者產生情感共鳴，培養學生良好的語感，從而激發學生的學習興趣，提高學生的寫作能力。

關鍵詞：語文教學;朗讀;寫作能力;情感體驗

“朗讀不僅僅是傳播文字，更是向世人展現人生和人生的價值，將值得尊重的生命和值得關注的文字用聲音來完美地展示”[1]。這是董卿在《朗讀者》節目開頭中說的一段話。這說明朗讀對人生的重要性，以及朗讀在人生價值觀形成方面的重要作用。在語文教學中，朗讀是提高語文素養的重要途徑，更是最重要的教學形式，是語文課堂教學的靈魂。課堂上，科學有效地朗讀課文，能觸動學生美好的感官享受，激發學生的學習興趣，讓學生更好地體會文章內容，與文中作者產生情感的共鳴，還能培養學生良好的語感，提高學生的寫作能力。

一、朗讀加深情感體驗，激發學習興趣

有人認為，朗讀就是清晰、響亮地把文章念出來。但我認為，朗讀不是這種簡單意義上的“念”，而是運用普通話把書面語言清晰、響亮、富有感情地讀出來，將文字這個視覺形象變為聽覺形象。朗讀需要創造性地還原語氣，使無聲的書面語言變成有聲的口頭語言。如果說寫文章是一種自我創造，朗讀則是一種高于作者情感的再創造。所以，好的朗讀能誘發學生的情感體驗，從而激發學生學習的興趣，學生有了興趣，學習就會認真專注，有好的收獲。語文教材上的文章都是語言優美、生動形象的好文章，朗讀能把文章中描繪的山光水色，人物的音容笑貌，閨閣中的鶯歌燕舞，戰場上的恢宏氣勢，繪聲繪色地轉達給聽者。這就要求朗讀的語言必須形象生動、繪聲傳神。所以，要求教師的語言做到形象化、個性化，明快流暢，具有節奏感乃至音樂感。一段好的朗讀，對聽眾就是一種藝術享受。如最近聽一位教師上《刷子李》這一課時，教師教刷子李刷墻技藝高這一段時，老師先范讀，聲音快慢輕緩，疏密有致，張弛有度，那富有感情的朗讀，感覺就像評書人在說書，讓學生身臨一場感官視聽盛宴，給予人美好的享受。很快，教師的朗讀把學生帶進了書中，學生仿佛來到了刷子李刷墻的現場，眼前仿佛出現了刷子李刷墻的形象動作，耳邊仿佛聽見了刷子李刷墻的“啪啪”聲響，親眼目睹了這一場精彩的刷墻表演。就這樣，老師的朗讀一下子拉近了學生與文本的距離，觸動了學生美好的感官享受，加深了學生的情感體驗，激發了學生的學習興趣。學生在接下來的學習中，興味盎然，他們有的劃，有的讀，有的說，有的議，有的寫，自主學習或是合作學習，形式多樣，高效學習水到渠成。

二、朗讀架設閱讀橋梁，產生情感共鳴

教育家葉圣陶先生曾經說過，朗讀不僅讓讀者理智地理解文本，而且能親切地體會文本，讓讀者在不知不覺中把文本內容與理法化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。[2]學生通過朗讀將無聲的文字變成有聲的藝術，聲音對大腦皮層建立聽覺表象的作用尤為重要，可以幫助學生記憶和理解語言。而朗讀又跳躍著生命，充滿活力，更好地使學生從內容上、感情中、甚至藝術特點上體會作品，與文中作者的情感產生共鳴。

三、朗讀培養學生語感，提高寫作能力

小學階段正是學習語言的黃金時段，而方言區的小學生更需要通過朗讀來培養語感，積累詞匯，掌握句式，分析文章的謀篇布局。學生通過朗讀將書本語言變成自己的表達，長時間地直接感受積累語言，就會使自己的語言表達更為流暢，從而形成良好的語言感覺。這樣一來，寫作來就有了生動的詞匯，寫出生動優美的文章，從而提高自己的作文能力。我國宋代大理學家朱熹就非常主張朗讀。他說：凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強暗記。而且要“逐句玩味”“反復精詳”“誦之宜舒緩不迫，字字分明?！盵3]這樣，我們可以深刻領會文章的節奏、氣韻、意義，產生一種“立體學習”的感覺，因此，在語文課堂上，教師更應該重視學生的朗讀。如，還是那位教學《刷子李》的老師，在教學過程中，他設計了這樣一個環節，讓學生分小組分別朗讀四處“黑衣服”描寫的語句。首先用PPT出示這幾句，接著讓學生在讀中體會，抓住關鍵詞語“必穿”“沒有”“果然”“較上了勁”“居然”“神圣不可侵犯”“湊上”等，讓學生談讀后的感受，最后再采用梯度朗讀這四個句子，先第一小組讀，接著第一、二小組讀，然后第一、二、三小組讀，最后全班讀，教師指導讀出由半信半疑到不信，到相信的戲劇性變化。學生在朗讀的過程中，能廣泛地調動情感因素，真切地感受到文章的節奏美、音韻美、氣勢美;深切地體會到作者遣詞造句的準確與巧妙，深刻地體會到文章的起、承、轉、合。教師在這個環節設計“讀”，是為后面的寫進行鋪墊，只有讓學生的讀過關了，才能積累好詞佳句，悟出文章的寫法。不出所料，后面老師安排了一個寫的環節，學生寫出了很多篇語言富有個性，人物特點突出的文章，如《“麻煩”先生》《老實明》《笑話王》等文章，不難看出，學生通過課堂上的朗讀、領悟和積累，表現出較高寫作欲望，無論是在謀篇布局，還是在遣詞造句等方面，學生都發揮得相當不錯，還有不少學生也寫出了精彩的文章。

由此可見，朗讀是語文教學之魂。良好、科學的朗讀會讓語文課堂綻放魅力，讓學生在課堂學習中享受詩情畫意，經歷不同的情感體驗，提高語文素養。

參考文獻：

葉圣陶.葉圣陶教育文集[M].人民教育出版社，1994.

作者簡介：梁新嬌，韶關市湞江區執信小學老師，本科學歷，中共黨員。在小學語文工作崗位上工作二十八年，曾多次評為湞江區“優秀教師”，湞江區“優秀輔導員”，湞江區“德育先進工作者”，湞江區“優秀班主任”。撰寫論文曾發表在《韶關教研》《韶州師訓》上。

編輯 馮志強