小學語文統編教材中口語交際的教學策略

尹麗君

摘 要：口語交際能力是現代人必須具備的交際能力，也是人們生存的最基本的能力。在小學的教學中，教師應注重培養學生的口語交際能力。在教育不斷發展和深入改革的今天，小學語文教學也在逐漸地發生改變，教師應該轉變傳統的教學模式，激發學生對口語交際學習的欲望，點燃學生對口語交際的興趣，讓學生在口語交際課堂上做到敢想敢說，愿意交流。

關鍵詞：小學語文;口語交際課;教學策略

小學語文口語交際能力是學生在小學階段需要學習的一個重要的語言表達能力。學生語文口語交際能力的提升，有利于增強學生的溝通能力，也有利于自身語文素養的提高。學會說話，讓自己說的話容易被聽者理解，這對于學生今后的發展有著重要的作用。因此本文以小學語文統編版教材為例，對小學語文口語交際的教學策略進行探究。

一、口語交際課堂的教學現狀

盡管新課程標準中對口語交際提出了明確要求：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神?！钡F實中口語交際教學沒有真正落實到位，教師普遍對口語交際課程缺乏足夠重視，課堂上照本宣科走過場，或只是少數學生發言，大部分學生并沒有主動參與，缺少表達的欲望和機會。其次，沒有安排口語交際課程。從小學生的課表來看，學校并沒有為學生設立專業的口語交際課，許多教師把口語交際課和寫作、閱讀等課程結合在一起，使口語交際課沒有得到重視。教師受傳統的應試考試制度的影響，只關注學生的考試成績，沒有把口語交際課程拿到課堂上來訓練，甚至在課表上都沒有出現此課程。因此，很多教師愿意花大量的時間去培養學生的“讀”“寫”能力，卻很少有時間去培養學生的口語交際能力。有些學生認為考核語文成績主要考字、詞、句、篇的掌握情況，又不考口語交際，因而說不說無所謂，練不練也沒關系。

二、小學語文統編版教材中口語交際課的教學策略

統編版教材在口語交際的選材中更注重情景的交互性，重視學生交際能力和交際習慣的培養，其目的是為了讓教師和學生有更多的時間把每一次的口語交際訓練落實到位。所以，教師應從思想上重視起來，采用一定的教學策略，充分激發學生的表達興趣和參與欲望。

（一）創建教學情境，讓學生積極參與到課堂教學中

在學生的小學教育階段，學生的年齡小，對于很多事物或者事情的發展情節都有強烈的好奇心，因此，教師應該為學生提供良好的口語交際的情境，讓學生積極參與到課堂教學中。教師可以利用創建教學情境的方法，培養學生的口語交際能力。例如，在進行統編版教材一年級下冊《聽故事、講故事》的教學時，教師可以為學生創設一個這樣的情境：先利用多媒體為學生播放《老鼠嫁女》的視頻動畫，緊接著讓學生觀察圖片，思考每張圖片表述的什么含義，鼓勵學生敢于表達自己的觀點。之后，教師可以根據教材中的圖片，將學生分成幾個小組，從小組中挑選一到兩個人，對圖片的內容進行表演。學生對這樣的活動非常感興趣，表演起來也是有模有樣的，最后教師讓學生說一說根據教材內容，將自己理解的故事講給大家聽，學生在輕松活躍的課堂氛圍中，讓自己的口語交際能力得到有效的培養。

（二）結合生活實際，訓練學生的口語交際能力

日常生活中最直接的溝通工具就是口語，口語交際遍布生活的各個角落，其內容更多的是生活中的瑣事，學生時時刻刻都在應用口語交際能力，最好的口語交際就是體現在生活中，利用真實的生活情境，感受說話者的用意。所以，口語交際的練習不一定是在課堂上，也可以是校內外。例如，教師可以組織學生開展“經典詠流傳”的朗讀比賽，利用課余時間，在班干部的帶領下，對統編版教材中一些朗讀性較強的課文如《少年中國說》等進行積極練習。在這個過程中，怎樣朗讀，隊形怎么排，班干部、學生、教師三者之間都需要進行積極的交流討論，大家共同出謀劃策，這也是一種口語交際的有效訓練。學生還可以利用在家的時間，練習口語交際能力。例如，在學完統編版教材一年級下冊課文《打電話》后，教師可以給學生布置一個這樣的作業：讓學生把自己這一天中遇到的事情，不管大事小事，開心還是不開心，打電話講給自己的親人或朋友聽，分享自己的見聞和感受。若堅持訓練，隨著時間的增長，學生的口語交際內容也會慢慢增加，口語交際的話題會越來越多，從學習上逐漸轉變到生活中，從而學會敞開心扉，勇敢地表達自己的見解。

三、結束語

2019年9月起，統編版教材全面投入使用，用好統編版教材是當前全體小學語文教師面臨的一項重要任務。但在當下的統編版小學語文教材中，口語交際課程依然處于一個不斷探索、不斷改革的階段，仍然存在較多的問題。因此，教師在培養學生口語交際能力的時候，要與學生的年齡以及自身實際情況相結合，對實際遇到的問題，尋找出合理的、科學的應對策略，培養學生的口語交際能力，培養學生良好的與人交流溝通的習慣，最終讓學生的語文綜合素養得到提升。因此，學生口語交際能力的培養，成為當今社會乃至民族發展的一項不可或缺的能力，也是現代教學中一項重要的教學任務。

參考文獻：

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編輯 段麗君