在實踐中體驗 在活動中發展

袁曉青

摘 要：數學作為一門實用性，并且與日常生活、生產活動密切相關的學科，提高學生運用數學的能力和實踐能力始終是小學數學重要的教學目標。為此，教材專門增加了“綜合與實踐”板塊，為學生主動參與教學活動提供了更好的推動力，不僅將學生放在教學活動的主體地位，而且還能最大程度地鍛煉學生的動手與實踐能力。

關鍵詞：小學數學;綜合與實踐;開展;策略

面對這個新奇和光怪陸離的世界，小學生總是懷揣好奇與無限的憧憬。尤其是信息時代下的學生，早已不滿足被動地獲取知識，他們有強烈的探索欲望，更渴望通過思考和創新去主動學習知識，這無疑比以往任何時期都有利于培養學生的數學素養和綜合能力。數學是一門集邏輯性、實踐性、抽象性、綜合性于一體的學科，對于開發學生的智力、創造力和想象力具有重要作用。老師更應該充分利用“綜合與實踐”活動課的機會，讓學生在實踐中獲得學習體驗，在活動中得到全面發展。

一、利用信息技術培養學生理解和運用知識的能力

形象思維總是在抽象思維之前的，所以小學階段的兒童幾乎都是以形象思維為主，更容易對直觀、生動、符合生活經驗的事物產生濃厚的興趣。在“綜合與實踐”活動課的設計上，老師要很好地利用信息技術，將抽象的數學知識轉變成形象的實物，再展示給學生，以充分降低學習難度，更好地攻克難點知識。在“認識鐘表”的教學中，盡管鐘表是每位學生都認識、都熟悉的物品，也具有直觀性、形象性，但是“秒、分”的概念對學生而言卻是抽象的，無法充分感知的。利用多媒體技術，老師可以用動畫、視頻等更符合小學生認知特點的形式來表現分鐘和秒鐘，并且引導學生觀察秒針、分針和時針的特點，讓學生找出三者的區別。在這一過程中，還可以加入趣味性的小游戲來刺激學生的運動感覺、聽覺和視覺等各個感官，讓學生更好地理解和內化知識，同時又為活動課增加了樂趣，實現了寓教于樂的教學目的。

二、加強實踐活動和藝術的結合，體現數學學科的魅力

教材中“軸對稱圖形”“多彩的分數條”“黃金分割點”等內容，都是實踐和藝術的整合，目的是引導學生從藝術的層面探索數學元素，從中感悟數學的魅力。以“多彩的分數”這堂綜合與實踐活動課為例，教學目標有兩個，一是以若干分數條、骰子作為道具，在拋骰子的過程中，讓學生學會計算“幾個幾分之一的分數的相加之和”;二是以游戲作為載體，讓學生熟練掌握分數的計算方法，提高學習興趣。首先，老師向學生展示四張不同顏色的分數條，讓學生思考：“將每個分數條當成1，現在親自動手試一試，怎么在分數條上折出 、 、 和 ？”學生馬上得出了答案：“把分數條對折，每份是 ，再對折，每份是 ，對折三次是 ，四次就是 ?！比缓?，老師再讓學生親自動手制作正方體，在六個面上分別寫上 、 、 、 、 、 。然后開始“搶1游戲”，同桌兩人輪流拋一次正方體，以朝上的面為準，將表示該分數的彩條放在白色的直條內，先鋪滿“1”的同學，得1分。投擲5次，得分高的同學獲勝。

有了游戲的加入，還有動手剪紙、折紙的操作，充分調動了學生的學習興趣和熱情，在游戲和實踐中進一步鞏固了對知識的理解。

三、分組合作，共同制定活動方案

“綜合與實踐”課堂教學中，活動的主題要與活動方案相互契合，在設計活動方案時，不能超出學生的生活和認知經驗，同時還要具備一定難度和操作性，要讓學生在實踐中獲得成就感，收獲成功的喜悅。以“數的認識”為例，老師面對的是剛入校的一年級學生，為了讓他們對“數”的概念有直觀、形象的理解，可以開展“家庭中的數”的主題活動，提前讓學生準備全家福的照片，課堂上將學生分為若干小組，每組挑選一名小組長，所有小組成員都展示全家福照片，小組長負責創設各種情境，比如“我們先去×同學家里玩吧?！庇伞镣瑢W出示照片，其他小組成員猜測照片上的人物關系，小組長可以繼續提問，“這位頭發花白、70歲高齡的老爺爺，最有可能是誰呢？”在得出正確答案后，可以再問：“這個人看起來30歲左右的樣子，比爺爺年輕，但是比×同學年長，他又可能是誰呢？”通過創設情境的方式，同時結合照片，學生對“數”的概念就有了直觀、形象的認知。

“綜合與實踐”活動課主要以問題作為載體，以提高學生的動手、動嘴、動腦能力為目標。老師要引導學生發現問題、調查問題、討論問題，并在相互合作中討論出解決問題的方案，以此提高學生的數學能力和實踐能力。

參考文獻：

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編輯 謝尾合