小學數學概念教學存在的問題及解決策略

劉洪俠

摘 要：概念教學作為小學數學教學的重要組成部分，對提高學生的數學能力具有重要的意義和影響。概念教學是小學生掌握數學知識和學習方法的基礎和前提，也是學生提高自身思維能力的基本保障。但是，由于小學生的思維和年齡的限制，導致他們并不能很好地理解一些數學概念，這直接影響了學生數學能力的提高。因此，教師必須采取行之有效的教學策略，積極解決概念教學中存在的問題，從而提高概念教學的實效性。

關鍵詞：小學數學;概念教學;問題;策略

數學概念是學生獲取數學知識的載體，是學生開展數學學習活動的前提條件。在概念教學中，學生掌握正確的數學概念有助于提高自身的思維能力和運用能力，對促進學生綜合素質的提升具有重要的作用。然而，就目前小學數學概念教學的現狀來看，教師在教學中還存在一些問題，這些問題直接影響了小學生獲取數學知識的質量和效率。為此，本文針對概念教學中存在的問題進行調研，闡述有效的解決策略，旨在提高小學數學的教學水平。

一、小學數學概念教學中存在的問題

1.教學形式單一，固化了學生的思維

目前，許多教師在開展數學概念教學的過程中，都讓學生通過死記硬背的方式進行學習，這種教學形式不僅限制了學生思維能力的發展，而且缺乏與實際生活的密切聯系，導致概念教學趨于形式化，嚴重影響了小學生數學能力的提高[1]。此外，為了提高學生的運用能力，教師只是一味地采用題海戰術，機械式的訓練限制了學生的發散思維，這對學生今后的學習是十分不利的。

2.教學內容孤立，削弱了教學的實踐性

數學概念是學生開展數學學習活動的前提和基礎，對小學生而言，只有將數學概念與實踐活動相結合，才能真正理解數學概念的含義，進一步提高學生的理解能力。但是，在實際教學中，許多教師都將概念教學與實踐活動相分離，導致概念教學被孤立出來，致使學生無法形成全面的知識體系。

3.忽視歸納過程，降低了學生的運用能力

歸納總結作為概念教學的重要環節，對提高概念教學的效率具有重要的影響。然而，一些教師在教學中往往忽視了歸納過程的重要性，片面強調結果，導致小學生在學習的過程中困難重重，從而影響了學生運用能力的提高。

二、針對上述問題提出的解決策略

1.強化概念內容與實際生活的密切聯系

數學概念屬于較為抽象的數學內容，對于小學生而言，具有一定的學習難度。為此，教師有必要加強概念教學與實際生活的聯系，將概念教學融入小學生的日常生活情境之中，從而提高學生的接受能力和理解能力，進而提高概念教學的實效性[2]。例如，在講授“表內乘法”時，其中包括乘法交換律：兩數相乘，交換因數的位置，積不變。為了提高學生的理解能力，我為學生創設了生活化的教學情境：小明一天吃2個蘋果，3天一共吃多少個蘋果？請列出計算式并算出結果。學生很快答道：2×3=6（個）;接著，我又提出問題：小紅一天吃3個蘋果，2天一共吃多少個蘋果？請列出計算式并算出結果。學生答道：3×2=6（個）。最后，我向學生提出問題：“根據這兩組算式，你們發現有什么規律嗎？”學生異口同聲地說：“兩數相乘，交換因數的位置，積不變?！边@種教學模式不僅加深了學生對概念的記憶和理解，同時也提高了學生的實踐能力和解決問題的能力。

2.引導學生在實際操作中提高理解能力

實踐活動作為小學數學教學的有效手段之一，對提高學生的學習能力和運用能力具有重要的意義。因此，為了提高概念教學的實效性，教師要積極發揮引導作用，促使學生在實踐活動中增加動手體驗，從而在操作的過程中提高自身的理解能力，為今后的運用奠定良好的基礎。例如，在講授“100以內的加法和減法”時，教師可以為學生準備好小棒或者小卡片，讓學生以合作學習的形式展開學習活動，促使學生在動手操作的過程中理解什么是加法交換律，什么是加法結合律，從而為提高學生的計算能力和理解能力奠定良好的基礎。

3.重視課前預習以提高學生的歸納能力

在概念教學中，歸納過程作為其中的重要內容，直接影響著學生理解能力的提高[3]。因此，為了在有限的時間內高效地完成對數學概念的歸納總結，教師要幫助學生養成課前預習的好習慣，以便提高課堂教學的效率。例如，在講授“小數乘法”時，學生要了解什么是小數，這就需要學生提前做好功課，對所學知識進行預習，然后在課堂教學中逐一突破學習重點和難點，從而提高學生的歸納總結能力，進而掌握正確的小數乘法運算法則。

4.轉變角色的互動，激發學生的學習興趣

在概念教學中可以轉變角色的互動，激發學生學習的興趣。在實際的課堂教學中，轉變角色，請學生當老師，到講臺前講一講，說出自己的操作過程。如：在學習長方形的特征驗證過程中，我讓幾位同學到講臺前，講一講自己怎么樣驗證長方形的對邊相等，四個角都是直角這項活動。不僅使學生充當了教師的角色，還能鍛煉學生學習的自信心，提高學生的邏輯思維能力及語言表達能力，學生的參與度提高，突出重點，突破難點，教學效果較好。

綜上所述，概念教學是培養小學生數學核心素養的有效手段之一，對小學生的全面發展具有重要的意義。因此，廣大數學教師要積極發揮引導作用，堅持以學生為本的教學理念，給予學生充分的學習和探究的空間，從而提高學生的自主學習能力。只有這樣，才能提高概念教學的有效性，從而幫助學生養成良好的學習習慣，進而促進學生綜合素質的提升。

參考文獻：

[1]黃麗.小學數學概念教學存在的問題及解決策略[J].江西教育，2016（23）.

[2]蔣萍紅.小學數學概念教學存在的問題及解決策略[J].教法探討，2018（12）.

[3]田苗苗.小學數學概念教學存在的問題及解決策略[J].科學素養教學設計，2017（15）.

編輯 王彥清