提高小學生數學閱讀能力的方法和途徑

魏曉麗

數學既是一門科學，也是一種文化，更是一種描述科學的語言。隨著新一輪課程改革全面深化，小學數學教學改革如火如荼，廣大一線教師積極探索有效課堂教學模式，在教學實踐中注重培養學生的閱讀能力，為全面提高學生的自主學習和解題能力奠定了堅實的基礎?！靶W生應初步具備一定的數學自學能力”是小學數學新課標所強調的，但假如學生缺乏一定的閱讀能力，那么這一新課標目標也不能高效達成。筆者結合自身教學實際，就如何提高小學生數學閱讀能力淺談點滴體會，以達拋磚引玉之夙愿。

一、以趣促讀，培養學生自主探究的激情

數學閱讀是學生學習數學的基本渠道，是處理數學相關信息的必由之路。俗話說：“興趣是最好的老師?！痹谛W數學教學中，我們只有靈活采取以趣促讀的辦法，才能有效激發學生自主探究的激情。而激發學生學習數學的興趣的辦法不勝枚舉，其中通過講述中外“自學成才”的數學家的故事是行之有效的。譬如，我在課堂上簡要講述了華羅庚自學成才的故事：著名數學家華羅庚家境比較貧困，他初中畢業后就到一所普通的職業學校就讀，由于家庭太貧困，學習不到一年就輟學了。后來在初中時代的王老師的幫助下，華羅庚有幸來到學校工作。為了實現自學成才之夢，他利用寶貴的休息時間自學數學，并撰寫了很多論文向國內學術刊物投稿，但是一篇篇稿子全被退了回來，直至最后寫了一篇很有研究價值的論文才被清華大學教授熊慶來發現，并讓華羅庚到清華大學擔任助理員。功夫不負有心人，華羅庚最終成為我國著名的數學家。一石激起千層浪，許多學生陶醉于這個感人故事的氛圍之中，紛紛表示向老前輩學習，好好學習數學，將來為振興中華出力。

二、分類閱讀，夯實學生學習數學的基礎

閱讀是一個系統工程，假如盲目閱讀，那就達不到預定的效果。一般可以根據數學知識的類型和語言特點采取分類閱讀的方法，并引導學生運用感知、想象、分析、比較、判斷、推理等思維方式進行感悟，逐步使學生形成技能。閱讀的分類主要包括以下三類：

1.概念、公式、定義的閱讀

讀小說時通過快速瀏覽就可知故事梗概，但學生閱讀數學時必須縝密推敲后才能初步理解相應的大意。假如學生沒有真正地理解“單位1”和“平均分”的概念，就去學習“分數”，那么就只是簡單的接受和機械的記憶。因此，我引導學生進行閱讀的過程中，重點讓他們充分感知“幾分之幾”和“幾分之一”，理解“單位‘1”“平均分”的內涵。最后，我再讓學生閱讀理解“分數”的定義，教學效果顯著。

2.“想一想”“議一議”“說一說”“兔博士網站”閱讀材料的閱讀

目前使用的“想一想”“議一議”“說一說”“兔博士網站”閱讀材料，這些內容緊密貼合相應的基礎知識，因此，我們要讓學生在閱讀過程中開動腦筋去思考，開闊學生的知識視野。

3.文本中習題的閱讀

新教材中的大部分習題更加貼近現實生活中的實際，呈現形式豐富多彩，既有文字敘述，還有圖畫、表格、對話等方式，這些習題一般具有開放性、真實性、趣味性和探究性的特征，不僅有利于培養學生搜集信息、處理信息的能力，而且有利于提高發現問題、分析問題和解決問題的能力。因此，我們一定要鼓勵學生逐步養成良好的閱讀習題的習慣，為正確解答較難問題掃除障礙。

三、讀練結合，提高學生的解題能力

片面注重閱讀屬于紙上談兵，只有堅持“讀練結合”的閱讀原則，方可有效提高學生的解題能力。學生在閱讀數學知識時，適當動筆圈畫重要的字詞，不僅可以幫助其理解和記憶，而且能使學生逐步養成“讀練結合”的良好習慣。眾所周知，數學作為一門自然科學，對培養學生的動手操作能力十分重要。因此，我們在課堂教學過程中，一定要循循善誘地引導學生讀一讀、畫一畫、做一做、算一算。在解決問題的課堂教學中，教師引導學生首先熟讀題目，分析內容，可以借助畫圖分析，找出已知和未知以及數量關系式。譬如，我在執教“垂線畫法”一課時，首先讓學生閱讀教材中的畫法和步驟，使學生初步感知畫法，然后讓學生按照步驟畫出垂線，并觀察所畫的垂線與教材上的垂線異同，最后由師生共同總結，從而達到畫龍點睛的功效。

四、以讀質疑，拓寬學生的創新視野

以讀質疑，就是讓學生帶著疑問去閱讀，在讀中發現問題、提出問題、解決問題。小學數學對多數學生來說枯燥、不容易懂。所以我在指導學生閱讀時，注意以下問題：設置的問題要有層次性、啟迪性，鼓勵學生從不同角度思考，養成好問、會問的良好習慣。如教材中商不變的性質描述：“在除法里，被除數和除數同時擴大或縮小相同的倍數商不變?！蔽以谥笇W生閱讀時，要求學生從以下幾方面進行質疑：（1）假如在乘法里會出現這些現象嗎？（2）結論中的“同時”是什么意思？若刪除“同時”該結論發生變化嗎？（3）為什么一定要擴大或縮小“相同的倍數”？如果不是相同的倍數結果會怎樣？如果同時減去或加上相同的數，那么商的大小又是怎樣發生變化？學生圍繞上述問題閱讀，創新思維被打開，學生不僅明白了“為什么”，而且感知了閱讀方法，效果事半功倍。培養學生的數學閱讀能力是一項長期的任務，需要每一位、每一科教師在教學實踐中牢固樹立“以生為本”的理念，只有有的放矢地在學生的主觀意識中播下數學閱讀的種子，才能結出行之有效的數學閱讀之花，才能培養他們敏銳的洞察力，才能穩步提高學生的各種能力和綜合素養，讓更多的學生展開數學閱讀的“翅膀”在知識的星空中翱翔。

編輯 張佳琪