提高小學數學課堂教學質量的有效方法研究

劉先民

摘 要：社會在不斷發展，教育在不斷改革，小學數學教學中，相比教學進度，教師更加注重教學質量和教學效率。數學有很強的抽象性，小學生接觸新事物的能力較弱，不能很好地掌握數學知識，導致課堂氣氛不活躍，課堂教學質量較低。目前教師將研究重點放在如何能更好地提高小學生數學學習質量上。

關鍵詞：小學數學;教學質量;問題;有效方法

在新課程改革的影響下，教師開始越來越重視學生個體，逐步了解到不同學生之間存在差異，根據每個學生不同的性格特點，以及學生對新知識掌握能力的不同來設置教學內容，以便獲得更好的教學成果。教師要充分了解每一名學生，經常與學生進行溝通，在溝通的過程中了解學生對知識的掌握情況和學生的身體及心理情況。在數學教學中，用提問的方式引導學生學習，以便使學生能更好地掌握數學知識。

一、小學數學教學現狀

（一）教學重點不夠鮮明

小學數學教學中，沒有準確的教學目標，對教學重點的渲染也不夠。教師在教學時，太過注重完成教學進度，而忽視了教學質量，學生還沒完全掌握舊知識，教師就已經開始講述新知識，教師一味追求教學進度，不了解學生對知識的掌握程度，忽視了學生的學習情況，沒有結合具體情況去設置教學目標，在教學過程中，將教材中的重難點以及易錯點一筆帶過，降低了課堂教學質量。

（二）教學方式單一化

受傳統教學方式的影響，教師在授課時主要采用板書授課方式，具體表現就是教師給學生灌輸知識，學生被動地接受，學生與教師之間沒有互動，課堂氣氛不夠活躍，降低教學質量。

（三）教學設計缺乏新意

教師的教學設計太過一板一眼，缺乏新意和靈活度。數學教學中，教師的教學設計極為重要，但在現階段的教學活動中，教學設計不夠靈活，無法將小學生吸引到教學活動中來，小學生喪失學習興趣，導致課堂教學質量不高。

二、提高小學數學課堂教學質量的有效方法

（一）抓住教學重點，確定教學目標

在小學數學教學中，教師應根據學生對知識的掌握程度，確定教學目標，教學目標不能過高也不能過低，太高的學習目標將使學生喪失學習數學的興趣，學習目標太低會使學生學習得太過輕松，容易使學生驕傲自滿，因此教師應根據實際情況制定合理的教學目標。小學數學教學中，教師應對學習重難點加以強調，講解重點時，應放慢授課速度，直到學生完全掌握知識點，因此，教師需要抓住教學重點，明確教學目標，才能使教學質量得到提高。

例如：在學習“分數的混合運算”一課時，教師應要求學生學會用畫圖的方法分析數量關系，能利用分數乘、除法的數量關系，解決生活中的實際問題。用分數混合運算解決問題是這節課的重點，教師可以給學生出幾個有關分數加減混合運算的題，如 + - =？ + - =？，通過計算數學題，使學生學會分數的混合運算。

（二）使教學方式由單一化向多樣化轉變

在新課改影響下，小學數學教學方式由單一化向多樣化轉變，因此，教師要使用新的教學方式豐富教學內容，提高課堂教學質量和課堂教學效率。情境教學法、因材施教教學法、啟發式教學法都是比較常見的教學方法。如，在使用啟發式教學法時，教師應提出問題引發學生不斷分析、探索，從而培養學生的數學思維，使學生主動參與到課堂教學中，培養學生獨立思考學習的能力。啟發式教學法通過提問題的方式展開學習，教師提出與教學內容息息相關的問題，使學生的數學思維更加清晰。同時，引導學生發揮想象力，不斷進行創新。

例如：在學習“分數的混合運算”一課時，教師可以在黑板上提出分數運算的問題，如 - =？ + =？等待學生算完后，再出一個分數混合運算的問題，如 + - =？并讓學生試著計算，之后讓學生考慮分數加減運算與分數混合運算的區別在哪兒？需要注意的點是什么？通過提問題的方式培養學生自主解決問題的能力，提高課堂教學質量。

（三）應用多媒體進行授課

數學是比較抽象的學科，而小學生的思維較為直觀，因此小學生學習數學有一定難度，導致小學生學習數學的積極性不高。將多媒體技術應用于小學數學教學中，可以使復雜的數學問題變得簡單化，使學生理解起來更加容易，能夠有效提高學生學習數學的興趣。

例如：在學習“分數的混合運算”時，教師可以通過視頻來講解分數混合運算，視頻中可以放一些卡通人物或是動漫人物的插圖，以便吸引學生的注意力，教師講解的同時播放視頻，能使學生更加牢固地掌握分數知識，提高課堂教學效率。

正確的教學方式能有效地提高小學數學課堂教學質量，因此，教師應充分了解自己班級中的學生，根據學生對知識的掌握程度，采用適合學生的教學方式，這樣做不僅可以節省時間還能提高教學質量。教師應不斷完善教學內容，并給學生營造一個良好的學習氛圍，好的教學氛圍能有效提高課堂教學質量，培養學生全面發展，為學生日后的語文學習打下基礎。

參考文獻：

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[2]蒙美先.以生為本視域下提高小學高年級數學課堂教學有效性的策略探析[J].南北橋，2019（19）：164.

編輯 張佳琪