小學語文教學對學生主體性的體現分析

韓瑩筱

摘 要：近些年，課程改革的理念在中小學教育中不斷深入，以生為主的理念已經得到了廣大教師的認同。對于小學語文教學而言，在教學活動中需要體現學生的主體性，讓學生成為課堂中的核心，發揮自身的學習作用。不過，從目前小學語文教學的實際情況來看，學生的主體性體現并不明確。對此展開分析，探討目前教學存在的問題，然后對體現學生主體性的教學方法提出幾點建議，以供參考。

關鍵詞：小學語文;主體性;教學問題;體現方法

體現學生主體性，從其本質上來講，就是讓學生在課堂上占據主體地位，體現出以學為本的特點。從目前實際來講，小學語文教學，雖然很多教師都認識到了這一點，但是在實踐中，卻出現了多樣化的問題，導致學生主體性的表現并未達到理想的效果。因此，教師需要對此加強研究與反思，找到體現學生主體性的有效策略，推動小學語文教學的不斷發展進步。

一、小學語文教學體現學生主體性所存在的問題

結合當前小學語文教學的實際情況來講，學生主體性的體現還存在一些問題，主要表現在以下幾個方面。

第一，沒有給學生創造自主學習的空間。學生主體性的體現，關鍵就是要將學生的自主學習主體性凸現出來，也就是要改變以往教師講解的模式，在課堂上通過合理手段引導學生自主學習。然而從目前實際來講，在小學語文教學中，學生并不具備充足的自主學習空間，很多時候還是局限于教師的單方面講解之中，學生還是處在被動聽講學習的狀態。這樣一來，自然不能讓學生的主體性得到體現。

第二，沒有關注到學生學情。體現學生主體性，就要讓學生的實際學情在課堂上被尊重，教學活動的設計需要結合學生實際，構建起有效的模式。但是，在當前的小學語文教學中，部分教師對學生學情的關注程度不夠，沒有從學生存在的學習差異性切入創新語文教學，從而導致學生之間的差異分化逐漸增大。

第三，學生的積極性不強。在教學活動中體現學生的主體性，不能僅僅只是教師進行單方面的構建，還需要學生積極參與進來，發揮自身的學習作用，這樣才能取得理想的效果。不過，目前部分學生在課堂上的參與積極性不是很強，在課堂中沒能主動參與到學習活動之中，這樣便會限制學生主體性的體現。

二、小學語文教學體現學生主體性的有效策略

針對目前所存在的相關問題，在教學實踐過程中，就應該形成全面認識，理解這些問題對學生主體性體現帶來的負面影響，然后通過合理的手段創新語文教學，將學生主體性充分融入進來。

（一）構建自主空間引導學生學習

要將小學生的主體性體現出來，教師在課堂上就不能局限于傳統的教學方法，需要加強自主學習空間的構建，給學生提供自主參與學習的機會和渠道。因此，教師就需要在教學方法上進行改善，構建起自主空間，有效引導學生展開自主學習。第一，構建任務驅動教學。在進行閱讀教學的時候，圍繞課本文章，設計綜合性的閱讀任務，然后將學生劃分為不同的學習小組，彼此之間相互合作進行學習，這樣就能讓學生在課堂上展開自主學習。第二，設計問題導學。在進行閱讀教學的時候，還可以結合文本內容，設計一系列思考問題，讓學生基于這些問題，展開自主閱讀，這樣也就可以將學生的主體性體現出來。

（二）關注學生學情進行教學

對于學生主體性的體現，還需要考慮學生的具體學習情況，以學生的學習情況為根本來創設語文教學，這樣也能將學生的主體性體現出來。具體來講，在進行教學的過程中，教師可以先對學生的語文水平情況進行調研，了解學生的閱讀能力、寫作能力等，對學生進行層次劃分。然后，在課堂學習活動的構建上，以學生的具體水平層次為基礎，分別設計不同的學習活動。比如上文提到的問題導學，對于不同水平層次的學生，在問題難度上就要體現差異性，確保不同層次的學生完成接受符合自身能力水平的學習任務。

（三）激發學生興趣積極參與學習

學生主體性的體現，在優化教學模式的基礎上，還需要激發學生興趣，刺激學生積極參與到課堂學習當中，最大程度提升教學活動的有效性。比如，針對“擬人”這一修辭技巧教學的時候，教師就可以結合電視中的廣告來教學，通過多媒體播放一些使用了擬人修辭技巧的廣告片段，讓學生觀看這些廣告片段，分析其中使用到的修辭技巧。在學生分析討論之后，教師再來對擬人這種修辭手法進行講解，結合廣告語，對本體、喻體以及比喻詞詳細說明。這樣一來，在多媒體視頻的刺激下，學生就能有效參與到學習活動中，展開積極思考，發揮自身的主體性。

在小學語文課程教學中，體現學生主體性的意義重大，這是新時期教育教學的一個重要趨勢。在教學實踐中，教師需要構建自主學習空間，關注學生學情，并且要注意激發學生的學習興趣，在課堂上將學生的主體地位充分體現出來。

參考文獻：

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編輯 馮志強