信息技術給小學數學教學插上了翅膀

陳以孝

摘 要：在小學數學教學中借助信息技術手段，使學生回答問題更加及時，同時無形中縮短師生之間的距離，使教師能夠像站在學生身后一樣觀察學生的學習狀態和情況，從而提升學生的數學素養。

關鍵詞：信息技術;小學數學;實踐策略

小學數學是一門需要學生有靈活思維能力的學科，它也是數學的起步階段，是生活中的一門重要學科。它不僅需要方便靈活的信息技術作為強有力的支撐，還需要優化教學方法。

一、借助信息技術能夠幫助學生進行鞏固練習

對于數學學習來說，教師的“教學”和學生的“學習”只是學習的兩個基本要素。俗話說：“熟能生巧”，恰當的練習是鞏固學習的有力法寶，對于數學，鞏固練習需要從小學生開始。忽視小學數學中的習題訓練是錯誤的認識，小學生經常性地鞏固練習可以幫助學生更牢固地掌握知識。小學鞏固練習也可以幫助學生養成良好的數學學習習慣，提高學習水平。

例如，“小數乘法”一課主要內容是引導學生理解十進位乘法的算術，學習十進位乘法的計算方法，并用其解決生活中的問題。在備課過程中，老師運用信息技術對生活中許多小數乘法的事例進行查找和總結，在課堂上講述小數乘法的基本知識后進入知識的應用。通過多媒體展示了預先準備好的案例，并引導學生一起分析這些案例。這些都是生活中常見的問題，如超市購物折扣、水電費的計算、通過時間和速度計算距離等。例如，對于購物折扣的問題，老師首先問學生：“每個人都去過超市，所以你一定遇到過超市折扣促銷活動吧！如果一件衣服60元，現在打折10%，我們需要花多少錢才能買到它？”每個人都陷入了沉思，老師知道學生中的大多數人不理解折扣的含義，于是解釋了折扣的含義，然后帶領學生一起計算折扣，使學生能夠理解生活中“折扣”的共同含義，從而避免在遇到生活中的問題時出錯。在理解“折扣”含義的基礎上，引導學生回到題目上，使學生能夠將購物、水費電等練習中的小數乘法知識以一種巧妙自然的形式一步一步地鞏固。

又例如，在學習了“解方程”的內容后，老師在課堂上留出最后五分鐘，并用微課視頻在課堂上展示一個作為測驗的練習。首先，視頻播放要求學生解決的問題。題目給出的條件是：三盒鉛筆，另外8支鉛筆，筆盒中有44支筆，每盒有多少支鉛筆。這個問題不僅考查了本節學習的解方程的關鍵知識，而且有助于學生復習以前學習的列方程和等式的性質，從而全面測試學生的學習效果。完成這個問題后，老師讓在同桌之間交換試卷，然后打開視頻繼續播放問題的內容。在視頻中，對問題進行了詳細的解釋，并對解決問題的過程進行了逐一說明。學生可以根據視頻查看試卷的操作過程，并標出不正確的內容。老師把每一步的分數寫在黑板上，根據這些值，對同桌的測試結果進行分級，然后交回給老師。這樣，老師就可以快速、直接地了解學生對新知識的掌握情況，并在此基礎上改進教學策略。微課視頻與課內測試相結合，改善了教學環節，值得教師去嘗試。

二、借助信息技術能夠優化教學評價

當前小學數學課堂教學反饋與教學評價的現狀不容樂觀。首先，教學反饋環節經常缺失，通常教學反饋是以學生的作業為基礎的，但實際情況是：每天早上，老師都會收集前一天學生的作業，為復習和批改做準備，而作業往往在收集后就馬上進行新內容的教學，對于前一天家庭作業的更正，在新課講完后才能繼續。這樣一來，教師就不能在新課教學之前得到教學反饋，也不能為新課提供依據，所以教學反饋滯后，阻礙了教學的發展。其次，教學評價環節還沒有得到重視。在教學中，教師經常不評價學生在學習過程中的表現，而學生更不敢對教師的教學過程進行評價，從而形成一個惡性循環，使教學評價變得可有可無和毫無意義。

教學反饋和教學評價是反映課堂教學的尺度，直接反映教學的有效性和現狀。在數學課堂中，反饋教學有多種方式，如課堂提問、課堂總結等，教學評價也可以體現在知識的運用上。如果學生能自由、熟練地運用知識，教學就能取得較好的效果。相反，如果學生不能很好地利用知識，教學就不能得到很好的評價。教學評價也可以通過學生的意見和總結來體現。無論是教學反饋還是教學評價，都可以借助信息技術手段，以先進的平臺和豐富的資源進行輔助。

例如，“扇形統計圖”一課的主要內容是引導學生學習如何分析數據，讓他們了解扇形統計圖的性質和功能，學會根據數據制作扇形統計圖等。老師在課堂上講解扇形統計圖的知識后，學生就有了一個先決條件，如果他們只在課后做家庭作業，他們只能簡單地使用扇形統計圖的知識。為此，老師可以安排一個日常作業，要求學生了解上個月家里的收入和支出情況。每個項目和成本都要有明確的記錄，并根據這兩個方面制作兩張扇形統計圖。老師先運用多媒體技術對學生家庭最近的收支統計數據進行展示。然后學生可以通過模仿老師的扇形圖來做作業。同時，老師要求學生第二天到教室后拿出自己制作的圖，以便大致瀏覽學生的統計圖紙，反饋教學效果。這樣可以使學生完成從數據采集、整理到計算、繪圖的全過程，它能更全面地應用課堂所學的知識，同時，也可以提前家庭作業反饋教學的時間。

總之，目前，信息化教學已成為教育領域的一種新趨勢，其理論、應用方法和在教育領域的優勢也成為當前的研究熱點。因此，根據信息技術的特點和現狀以及小數學教學內容，有必要研究信息技術在基礎數學教學中的實踐運用。

參考文獻：

王圣君.大數據時代下信息化與小學數學學科的融合[J].亞太教育，2015.

編輯 王彥清