趙慶峰
摘 要:以小學語文寫作教學存在的問題及策略研究為重點,結合當下小學語文寫作教學實際情況,分析了小學語文寫作教學存在的問題。從“以學生為中心,提高學生寫作興致”“擴展寫作內容,積累更多寫作素材”“指導寫作技巧,提高寫作技能”幾個方面深入說明并探討,進一步提高小學語文寫作教學的效率。
關鍵詞:小學語文;寫作教學;存在問題;有效策略
寫作教學是語文教學中的重要部分,組織小學生參與寫作學習活動,不僅可以提高學生的語言表達能力,還可以幫助學生開闊視野,發展語文素養。因此,語文教師要有效設計寫作教學環節,健全寫作教學體系,不斷提高小學語文寫作教學的效率。
一、小學語文寫作教學存在的問題
1.學生缺乏寫作的興趣和動力
從心理學的視角看,大多數的小學生不會對重復的做事方式產生興趣,即便起始階段中事情比較吸引學生眼球,然而,如果長時間不改變模式學生會產生厭倦情緒,逐步失去學習的興趣[1]。以往的語文教育總是千篇一律,學生寫作時注意力不能完全集中,或者在寫作中表現出敷衍的態度,沒有關注寫作要求的內在含義,久而久之使語文寫作教學的氛圍不夠良好,制約了寫作教學活動的進展。
2.學生寫作素材少
通常教師在寫作教學中總會強調寫作技巧的重要性,而忽視對學生寫作素材積累的要求,而寫作是需要建立在豐富的素材基礎之上的,缺少素材作基礎,會顯得寫作文本空洞乏味,學生在寫作中會無話可寫,甚至出現湊字數的情況,導致文本創作缺少邏輯思維,死板生硬。
二、小學語文寫作教學問題的解決策略
1.以學生為中心,提高學生的寫作興致
興趣是最好的老師,語文教師要注重對學生寫作興趣的激發,提高學生的寫作興致,根據學生的興趣和愛好,促使學生樂學以及樂寫,給學生提供持久的寫作動力,加強對學生寫作技能的培養。教師要擺脫以往寫作方式的局限性,脫離寫作要求的條條框框,使學生大膽地創作和想象[2],擴展學生的寫作思路,給學生創設寫作平臺,組織不喜歡寫作的學生參與實踐活動,從多個角度提高學生的寫作熱情。
比如教授《桂林山水》時,教師可以結合文本設計多媒體教學課件,帶領學生感受特殊的山水風情,陶冶學生情操。然后給學生提出問題:“桂林山水有什么特征?畫面上的山水和自己了解的山水有哪些不同?可以聯想到什么?”引起學生思考,調動學生的學習熱情。之后鼓勵學生表達自己對山水的喜愛之情,對學生進行鼓勵,促使學生深入地感知自然界的美妙,洗滌學生心靈,樹立學生的寫作信念,潛移默化地培養學生的綜合能力。
2.擴展寫作內容,積累更多寫作素材
小學生缺少寫作經驗,且閱讀量比較少,在這種情況下,若單一化地要求學生書寫高品質作品,對學生而言存在較大難度,甚至是不可能的。所以語文教師要通過科學的教學方式,組織學生擴展寫作內容,使其加強對事物的觀察,豐富閱讀知識,積累更多的寫作素材。
比如在休息時間,教師可以鼓勵學生進行義務勞動,走進敬老院參與義工勞動,給老人講故事,豐富學生的生活經驗?;蛘咴跁鴮懞途吧嚓P的作文之前,組織學生觀察自然景色圖片[3],或者開展春游以及秋游活動,積累素材。在記事作文的書寫之前,舉辦短跑或者踢毽子的活動。在書寫人物作文之前,組織學生觀察父母或者其他學生等。另外,帶領學生進行大量的文本閱讀,通過親身實踐以及親自感悟,提升學生的寫作能力。
3.指導寫作技巧,提高寫作技能
語文寫作教育中,教師要把寫作技巧和課堂教育結合,一定程度上把素材的積累變成有效的發揮,作為學生寫作技能的展現形式。教師可以組織學生學習選擇素材的方式,以文本創作意圖為主旨設計素材,在寫作期間,學生可以把想到的素材進行羅列,之后圍繞中心選材,布設作文框架。書寫期間盡量通過真實的語言敘述表達自己的真情實感,強調詳略得當,由此提高文本創作的生動性。
比如,針對“動物”的描寫,教師可以圍繞學生生活實際,從學生對動物的感知出發,在課堂上引導學生思考自己了解的動物,講述自己和動物之間發生的故事以及動物的生活習性與特征,給予學生充足的時間,讓學生首先找到自己喜愛的動物,然后回憶動物的外貌特征和經歷的事情,表達自己對動物的看法,由此構建清晰的寫作框架,從而體現學生寫作的邏輯性,推動寫作教學的進行。
綜上所述,基于新課程標準的視角,在小學階段開展語文寫作教學活動,教師不能只關注學生的寫作技巧的培養,還要關注學生語言表達能力的培養,在有效的教學活動中激發學生對寫作的喜愛,培養學生良好的寫作習慣,為小學生今后的成長與發展夯實基礎。
參考文獻:
[1]陳學平.淺析小學語文寫作教學中存在的問題及對策[J].學周刊,2017(36).
[2]易小紅.簡析小學語文寫作教學存在的問題及對策[J].課外語文,2017(15):130.
[3]傅少瓊.小學語文寫作教學存在的問題及其解決策略[J].西部素質教育,2017(13):260.
編輯 李 爭