體育游戲在初中體育教學中的應用

胡松偉

【摘要】本文以初中體育教學情況為基礎，結合近年來體育游戲應用特點，深層探索如何在初中體育教學中應用體育游戲，以期構建更為完善的教學課堂。

【關鍵詞】體育游戲;初中;體育教學;身心健康

在初中體育教學中引用體育游戲，需要體育教師提出有效的方案，并做好教學準備工作，以此引導預期體育游戲可以有序進行。只有這樣才能保障體育游戲可以引導學生構建全新的品格，優化自身的綜合素養，進而實現預期設定的教學目標。下面從三個方面分析如何在初中體育教學中應用體育游戲。

一、必要的準備工作

教師在初中體育課堂中引用體育游戲，需要結合教學內容選擇適宜的游戲類型，選擇標準要結合每個班級同學間的差異性去探究，如體能、心理及體質等，以此構建完善而精確的游戲活動。例如，從年齡差角度分析，教師可以針對初一學生設計一些鍛煉注意力和反應能力的游戲活動，以此激發學生對體育游戲的參與興趣;而面對初二、初三年級的學生，可以設計一些較為復雜的體育游戲，并在游戲活動中強化學生的團隊意識和終身鍛煉能力。而從時間差角度分析，體育教師可以科學設計教學實踐，提出分層次教學方案，如在課前設計有趣的小游戲，這樣不但可以集中學生的注意力，釋放他們的想象力，而且可以引導他們更快融入到課堂教學中。在上課過程中，體育教師可以引用能提升學生體育技能的游戲，并安排競爭性強的游戲項目。而在課堂教學結束后，可以提出一些有趣但運動量少的游戲，這樣不僅能讓學生慢慢恢復體力，還可以緩解學生參加競爭激烈游戲活動的緊張情緒[1]。

在明確課堂中的游戲流程后，體育教師要結合游戲所需的設施，在上課前做好充足準備，并選擇適宜的鍛煉場地，預防因為機械設施不完善、沒有適宜場地帶來的問題。由此可知，只有做好課前準備，才能保障體育游戲在初中體育教學中充分發揮作用，促使課堂教學質量得到有效提升。例如，教師在引導學生學習華東師范大學出版社的初中體育教材“體育鍛煉與柔韌性的改善”一章節知識時，最基礎的訓練方式就是正壓腿。需要注意的是，教師在引導學生訓練初期很容易出現低頭、彎腰、胸部和腿間空出較大孔隙等不規范行為，有的沒有做好訓練前的拉伸，會出現腿部韌帶受傷。因此，在正式上課前，教師要結合當前初中生對自身柔韌性的認識，收集有關資料，并通過引用多媒體技術向學生充分展示，確保他們在實踐訓練中構建正確觀念。在對體育鍛煉柔韌性有一定認識后，教師可以向學生提出體育游戲，如“比一比男生與女生的劈叉”。要求學生盡最大努力劈叉，且第二個學生的后腳跟要與第一個學生的前腳跟相連，接下來都是如此，最終觀察男生和女生劈叉的整體距離。這種游戲可以放在教學最后提出，不但能調動學生學習興趣，而且可以豐富課堂的趣味性。

二、體育游戲的組織性和有序性

為了在初中體育教學中合理引用體育游戲，教師要井然有序的落實，并重點研究下面三點內容：其一，在課堂推廣體育游戲之前，體育教師要用豐富而直觀的語言，為現場每位同學講解游戲規則，保障學生都可以理解和熟練應用游戲規則，且了解體育游戲設計的重難點。但若是有某幾個同學對游戲理解不完善，教師需要通過實踐演示的方式，讓學生更為直觀的觀察體育游戲形式，確保游戲在提出后可以有序落實。其二，在游戲運行階段，初中體育教師要實時觀察，決不能隨意干涉學生的行為，但在他們遇到問題時可以提供指引，以此促使體育游戲可以按照預期要求的流程有序進行。同時，若出現不可預測的問題，需要教師及時控制游戲現場，在保障學生人身安全的基礎上提出有效的解決方案，以此提升課堂教學效率和質量，實現預期設定的教學目標。其三，在游戲快要結束的情況下，初中體育教師要對課堂內容進行總結，并對每位同學的各項表現提出評價，多引用激勵和支持的詞語，減少批評的語氣。同時，依據深層探索發掘每位同學身上的優勢，促使他們在體育游戲中形成自主學習觀念，構建正確的學習態度，以此提升初中體育課堂教學效率[2]。

三、強化學生體育技能

在初中體育教學中，通過引用游戲活動鍛煉學生各項體育技能，促使他們在實踐應用中深化和鞏固，不但滿足預期設定的教學目標，而且可以聯系體育理論知識和現實案例，促使學生具備引用所學技能解決現實問題的能力。學生在體育游戲中的動作是持續的，因此經常讓學生參加有價值的體育游戲，可以讓學生更快適應體育訓練。同時，體育游戲會設定一定規則，學生可以通過了解游戲規則，認識更多正式的體育訓練，如籃球、足球等，不但可以拓展學生的視野范圍，而且有助于提升初中體育教學的效率。了解以往體育訓練情況可知，其中包含學生必須要掌握的重難點，也有學生簡單了解的課外知識，因此教師在正式上課前要對所訓練內容有所了解，從書籍、網絡平臺收集有關教學案例，在上課時若是遇到學生難理解的問題，教師一方面可以通過技術示范的方式進行解答，另一方面也可以引用多媒體技術向學生全面展示[3]。

例如，華師大版八年級《體育與健康》中的“50米終點沖刺跑”，教師在引導學生進行這項體育訓練時，可以先提出與跑步有關的游戲，如高抬訓練等。這是因為初中生本身對跑步非常熟悉，若教師直接引導學生訓練，不但難以調動課堂氛圍，而且無法激起學生自主參與的積極性，因此教師可以組織學生進行小游戲。組織學生來到學校操場，并選擇一個坡度不高的臺階，讓學生站成一排，保障每人之間有一個手臂的間距，而后進行“競賽”。比賽規則是每位同學先用自己的方式爬臺階，看誰先達到最上層，到的喊“到”;第二次要用“高抬腿”的方式爬臺階，與前一種方式一樣，先達到的喊“到”。

綜上所述，對初中體育教學而言，應用體育游戲不但滿足學生身心健康需求，而且可以構建豐富多彩的教學課堂，促使學生在自主參與中鞏固所學理論知識，強化自身的體育技能，最終構建終身鍛煉的意識。

參考文獻：

[1]吳春東.體育游戲在初中體育教學中的應用探究[J].新課程（中學），2017（06）：21.

[2]黃桂清.新時期體育游戲在初中體育教學中的應用[J].考試周刊，2018（29）：128-129.

[3]馬永華.淺議體育游戲在初中體育教學中的實際應用[J].新課程（中），2016（08）：141.