數字化教材與優質在線開放課程融合建設的方案淺析

李志南

[摘? ? ? ? ? ?要]? 自MOOC元年以來，大規模在線開放課程正在推動我國高等教育進行著深刻變革與創新。自我國啟動高等學校在線開放課程的建設工作以來，給越來越多人的深造提供了選擇優質在線課程教學資源的機會。建設大量精品在線開放課程的目的是為了“建以致用”，促進優質課程在高等教育中的應用。而傳統教材的局限性限制了與在線課程的融合應用，數字化教材充分利用現代信息技術，其優勢顯著。旨在根據我國教育信息化2.0計劃的相關指示，探索出數字化教材與優質在線開放課程融合建設發展的可行性方案。將數字化教材與在建的在線開放課程有機融合，在教學內容與專業資源建設上實現整體規劃，實現優質在線開放課程更好的運用效果。

[關? ? 鍵? ?詞]? 數字化教材;在線開放課程;融合建設;數字資源

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0123-03

自MOOC元年以來，大規模在線開放課程正在推動我國高等教育進行著深刻的變革與創新。自我國高等學校在線開放課程的建設工作，給越來越多人的深造提供了選擇優質在線課程教學資源的機會。2017年，國家認定精品在線開放課程490門，2018年，國家精品在線開放課程擬認定800門。我國對高等教育精品在線開放課程建設十分重視，各個院校也都在積極進行精品在線課程的開發與建設。目前，我國的優質在線開放課程不僅僅是共享資源和教學內容，也提供了一系列教學活動服務和支持。而教材作為課程學習不可或缺的資源，對其進行融合建設具有重要意義。

傳統紙質教材適宜線性閱讀，沒有交互。只有學生充分理解、消化教材里的內容，并引起學生思考喚起共鳴時，閱讀才會促進高階思維的發展。另外，紙質教材普遍存在著內容滯后的缺陷，不能實現教學內容與工作崗位要求知識同步發展。而優質的在線課程中呈現的內容必然都是各個行業中最前端的內容，這種矛盾使教材的作用發揮得極少。

教育部發布的《教育信息化“十三五”規劃》中指出：“職業教育要著力用現代信息技術改造傳統教學，重點解決實訓教學中“進不去、看不見、動不了、難再現”的難題。對此，進行支持線上、線下教學的數字化教材資源開發，必將有效推動優質在線開放課程的發展。特別是針對理論邏輯性強、部件結構復雜的專業課程，通過移動端設備把紙質教材和在線數字資源“鏈接”起來。例如，采用增強現實VR等技術，用移動端的照相機“掃描”紙質教材的圖，即可調出相關在線的數字教學資源，實現三維互動，使教材上的“死圖活起來”，變抽象為直觀，方便學生配合在線課程學習，充分發揮數字化教材的優勢。

那么，將數字化教材與優質在線開放課程有機融合建設，在教學內容與專業資源建設上實現整體規劃，將實現優質在線開放課程更好的運用效果。

一、數字化教材和優質在線開放課程融合建設可行性分析探索

自2015年7月，筆者進行了《電力機車制動機》（M+Book）數字化教材的編寫工作，該教材是我國首部應用圖像識別技術，將視頻、音頻、三維動畫等各種表現形式與紙質教材關聯在一起，利用手機、iPad等移動終端展示，實現傳統教材與新媒體數字的充分融合?；趯底只滩牡木帉懞蛻玫慕涷灮A之上，于2018年，在智慧職教MOOC學院平臺上，進行了電力機車制動機課程的建設，在建設和應用過程中，我發現在線開放課程使課程的難重點得到了很好的解決，并且能夠突破課堂的限制，使學習變成更加自由和以學習者為中心的活動，對學習效果更是起到了很好的鞏固促進作用。但同時，我發現在線課程的碎片化不利于課程完整性的學習，并且缺乏與學生的深層次互動。所以將教材建設融入在線開放課程的建設和應用，十分必要。即在線開放課程同樣需要教材作為支撐，而數字化教材能夠借助網絡技術及移動設備，打破時間和空間的束縛，及時獲得需要的課程完整內容，增強交互，充分發揮信息時代資源共享的優勢，和在線開放課程有相同的目標。

鑒于此，我們進行了將數字化教材和優質在線開放課程融合建設的研究。我們針對200名社會學習者，200名本科院校學生，300名高職院校學生分別進行了調查問卷。在了解在線課程和數字化教材的特點后，選擇兩者融合建設是否有助于提升學習效果的調查結果如圖1所示。其中選項A：十分有助于自我學習，有明顯的提升;選項B：有一定作用，但不大;選項C：未知。

調查結果顯示，不論是社會學習者還是在校學生，他們大多認為在線課程和數字化教材的融合應用會提升課程的學習效果。因此將兩者融合建設和應用將更好地促進當代信息教育的變革。

二、數字化教材和優質在線開放課程融合建設方案

既然要進行數字化教材和優質在線開放課程的融合建設，那么必須在對在線課程建設時充分和數字化教材進行內容上的相關匹配，數字化教材必須在涵蓋課程全部內容的基礎之上，能夠融入更多的案例、動畫交互、思考習題、教學任務、實踐演示視頻等，并且適應學習者在線學習的相關特點。我們要實現的目標是，學習者既可以在在線課程學習過程中，從數字化教材中找到相應內容進行擴充，也可以實現以教材為主線進行學習，學習難重點，調用在線課程解決問題。即可實現數字教材和在線開放課程的雙向調用，如圖2所示。那么數字化教材與在線開放課程建設的核心應該是課程的專業定位和人才培養目標。

根據數字化教材和在線課程的開發建設過程，我們把融合建設方案劃分為三個方面，即內容設計、數字化資源分配、教學和學習交互設計。

（一）內容設計

在進行數字化教材和在線課程教學內容設計時，如前面提到的，我們應該緊緊圍繞課程的專業定位和人才培養目標。首先根據課程確定教材的整體內容架構，將教材內容劃分成若干知識點和技能點，將重點的知識點和技能點列入在線開放課程的建設計劃中，并根據知識點和技能點的相關知識特點確定傳統紙質教材內容和要建設的數字資源內容及類型。在整個過程中，必須保證內容的科學性和合理性。學習內容的呈現，按照知識的不同性質采用不同的方式：對基本原理性的知識進行傳授式呈現;對探究性的知識提供相關的案例及擴充知識資源、設計相關的任務，充分提示學習者自主參與學習的參與感;對技術應用的知識點要利用實踐案例的呈現，模擬仿真環境的設置使學習者能夠通過在線課程和數字化教材的立體化資源充分增強理論知識的應用能力。

（二）數字化資源分配

在數字化資源建設好以后，標準化微課、動作原理性動畫、實驗演示視頻等有利于學習者對知識點能夠快速接受的數字資源可以放在在線課程中，而部件結構的三維交互動畫、知識難重點的微課、課程知識擴充性等需要依托教材主脈的數字資源要放置在數字化教材中，并且在在線課程建設過程中要向學習者提示數字化教材中相應的資源點，以便學生學習。有必要提示的是，標準化的微課也可以融入數字化教材，在教材相應知識點處添加在線課程相關內容，便于調用。高等教育出版社出版的新形態數字化教材就是很好的范例，將在線課程平臺和數字化教材融合在一起。

（三）教學和學習交互設計

目前，在信息化時代的課堂中，我們的教材在設計時應該從告訴型轉向建構型，從知識本位轉向素養本位，在數字化教材的設計上我們要充分考慮到我們的教學和學生學習的交互，能夠適應不同學習者的個性化選擇性學習。所以在數字化教材中，我們應該通過課程內容和課程資源立體化的呈現，使教材能夠充分實現和學習者的交互，建立可供知識共享和信息交流的交流層。并且在與在線課程融合建設過程中，我們要充分考慮以學習者為中心，在線課程的運用平臺上一定要設計有利于學習者和課程建設者充分溝通交流的平臺。除此之外，數字化教材和在線課程融合建設的過程中，一定要能夠實現對學習者學習過程記錄、學習習慣分析、相應知識推送和檢索的功能，提高學習效率，增強學習的交互感。

三、數字化教材和優質在線開放課程融合應用

通過實踐，我們認為需要應用相關教學方式為數字化教材和在線開放課程融合應用?；旌鲜綄W習是將面對面的課堂教學（face to face）與數字化學習（E-Learning）兩種方式有機整合。這種學習方式可以實現充分以學生為主體，并且有利于在線課程和數字化教材的充分應用。在信息時代，教師必須從單一的知識傳授者轉變為學生全面發展的促進者，從教學課堂的控制者變成學習活動的設計者、引導者和參與者。這就要求教師在進行實踐應用時始終站在學習者的角度上進行學習的設計。

在我經過一學期運用在線課程和數字化教材進行授課的教學過程中，我總結了有利于兩者融合應用的方法，應該將在校學習者課程的學習放在劃分好學習小組后，為線上基本任務預習、線下基本理論共性問題面授、線上線下小組任務探究、線上線下實踐拓展，如圖3所示。在整個活動中，學習者的成績由在線開放課程和數字化教材的學習成績、課堂狀態、小組討論活躍度及結果、課后拓展實踐成績等綜合組成，充分考慮了學生的過程性學習。其中小組成員成績當場考核，充分調動學生自主學習的積極性，并培養學生團隊協作、自我探究問題的能力。

社會學習者由于學習場所不固定的特殊性，課堂講授實現起來有難度。所以充分利用在線課程和數字化教材的交互平臺，實現問題的及時溝通與交流。學習應該劃分為線上基本任務學習、線上線下問題交流、線上線下學習任務探究及指導。對社會學習者的成績考核應該更多注重其參與學習的過程，與建課者的交流應該也算作考核的一部分。

四、結論

在教育信息化時代改革的背景下，在多年數字化教材編寫及應用以及在線開放課程建設的工作經驗基礎上，本人及團隊進行了數字化教材和優質在線開放課程融合建設方案的探索。通過教學應用過程中課堂良好的生態變化、學生的積極反饋以及實現良好的教學效果，證明將在校課程和數字化教材融合建設與應用，對激發學習者的自主學習興趣、培養學習者探究學習的能力、提升學習者的學習過程體驗以及提高學習者的學習質量都有著良好的促進作用。但是由于時間有限，對方案的細化方案還沒有做到分級研究，后面將在對在線課程及數字化教材進行完善更新的基礎上，進一步細化方案。論文中難免有疏漏之處，希望各位同行專家多給寶貴意見。

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◎編輯 馬燕萍

The Brief Analysis on the Scheme of Integration Construction of Digital Textbooks and

High Quality Online Open Courses

LI Zhi-Nan

Abstract：Since the first year of MOOC， large-scale online open courses are promoting profound changes and innovations in Chinas higher education. Since the establishment of the online open course of higher education in China， it has provided opportunities for more and more people to pursue the teaching resources of high-quality online courses. The purpose of building a large number of quality online open courses is to “build to use” and promote the application of quality courses in higher education. The limitations of traditional textbooks limit the integration with online courses. Digital textbooks make full use of modern information technology， and their advantages are significant. This paper aims to explore the feasibility of the development integration of digital teaching materials and high-quality online open courses based on the relevant instructions of China Education Informationization 2.0. Integrating digital textbooks with online open Courses under construction， realizing overall planning in the construction of teaching content and professional resources， and achieving better application effect of high-quality online open courses.

Keywords：digital textbooks;online open course;integration construction;digital resources