雙院制背景下大學生心理健康教育探究

張團慧

摘要：當今社會，隨著越來越多的大學生因抑郁癥、焦慮癥、失眠癥等心理問題導致自殺等事件的發生，大學生的心理健康已成為社會關注的焦點。通過研究雙院制背景下大學生心理健康教育，剖析出大學生心理健康存在重視度低、心理健康教育體系不完善、學生參與度低等問題。同時，進一步提出加強書院文化傳統建設、重視師資隊伍的培訓、完善心理健康教育體系等解決問題的對策。

關鍵詞：雙院制 大學生 心理健康 教育

中圖分類號：G641? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）23-0130-02

隨著國家經濟的發展，社會對于高素質的人才需求量急劇增加，部分高校為提高學生綜合素質，依據學校的發展和特點，借鑒西方學生管理模式。傳承我國高校教育傳統，踐行雙院制的學生管理模式，同時，由于就業形勢嚴峻、競爭激烈，大學生面臨著就業、情感等多方面的壓力，因此，高?？梢岳秒p院制的優勢加強高校學生心理健康教育，解決大學生心理健康問題，培育德智全面發展的社會主義接班人。

一、雙院制的內涵

雙院制指的是學院和書院。學院和書院是并行的學生教育培養機構，學院主要負責學生的專業教育、科學研究等教學工作;書院以學生公寓為中心，主要負責學生的通識教育、學生心理健康、實踐活動等學生管理和教學工作。

1.中國古代書院制

在中國古代，書院是融教育、講學、議政、藏書于一體的獨立教育機構，主要是私人或官府設立傳播文化、研究學問、發展學術的重要場所，它有別于官學和私學的教學系統，在傳統教育模式中發揮著重要作用。

中國最早的官辦書院始于唐朝，唐玄宗在京師長安設立了麗正書院，初期的書院用于存放各類書籍的館藏。宋代，書院則成為老師們授業解惑，提供教育功能的場所，元代書院遍及各路、州、府。明清書院更多，但多為習舉業而設。發展到后期，書院直接成為了民間自主開展教育教學活動、促進發展的文化交流平臺。

2.中國當代書院制

目前，我國部分高校開展的書院育人模式，傳承了中國古代書院制的基礎，借鑒并吸收了西方國家的住宿制管理制度，形成一種新型高校育人管理模式。西安交通大學生是最早實行書院制模式的高校之一，2005年成立了文治苑，該書院由不同年級、不同專業學生組成，學校把相對集中的公寓樓公共區域劃分出書院，成為了一個社區[1]。2005年，復旦大學為培育全面發展的高校學生，通過開設4個書院，打破了同一院系同一專業聚居的傳統，為不同專業的學生溝通交流提供了條件，提高了學生的綜合素養能力[2]。

二、雙院制背景下大學生心理健康教育

大學生心理健康教育是指通過專門的、合理的方式對心理存在問題的學生或集體進行心理健康知識的宣傳教育、心理健康問題的干預治療的一種管理過程[3]。在大學生心理健康教育中，高校一方面可以通過開展心理健康普查、設立心理健康咨詢室，了解學生的心理健康狀況，有效解決學生的心理健康問題，根據學生心理生理的發展規律，調節學生的心理壓力，培養學生良好的心理素質。另一方面，在雙院制背景下，能夠發揮高校輔導員的作用，深入學生開展談心談話工作，及時了解學生的心理狀況、思想動態，做到早發現、早解決，及時對大學生進行心理疏導和教育。

目前，國內關于大學生心理健康教育的研究很多，主要是針對大學生心理健康教育存在的問題、心理健康因素等開展。劉剛領指出，在高校的整體育人過程中，心理健康教育尤為重要，但當前的心理健康教育體系還有待進一步完善，并深入分析心理健康教育工作的實踐途徑[4]。高迪等通過分析大學生的焦慮和抑郁相關影響因素，并開展大學生焦慮的調查問卷，研究結果顯示，焦慮患病率為22.73%，抑郁患病率為29.32%，大學生中普遍存在焦慮和抑郁的心理問題[5]。

三、大學生心理健康教育存在的問題

1.心理健康教育重視度低

目前，雖然我國大部分高?；径紩O立心理咨詢室或心理咨詢中心，配備專業的心理指導老師，同時也會開設關于大學生心理健康教育的課程，普及心理健康知識，但學校通常將工作重點放在如何提高教學質量、學術研究水平上，對大學生心理健康教育往往重視度不夠，開展的心理健康教育工作停留在表面，未能深入了解學生的心理健康需求，未能給教師提供研究心理健康教育的良好平臺。

書院的高校思政教師將主要精力放在學生的學風建設、資助工作等日常管理上，關于大學生的心理排查工作，一般會通過咨詢心理委員或寢室長，了解學生的思想動態、心理狀況，排查出有抑郁、人際交往等問題的學生，但未能深入大學生中，全面了解所帶學生心理狀況。

2.心理健康教育體系不完善

高校心理健康教育工作以心理健康宣傳、新生入學心理測評、心理健康教育課程為主。大部分高校學生只在新生入學時進行一次心理測試，全面排查學生的心理問題，大二、大三沒有再進行其他專業的心理測評。心理健康教育課程考試也往往是試卷或論文的形式，未能對學生心理健康狀態進行考評。

同時，針對排查出的有心理危機的學生，只是簡單地談心談話，心理咨詢老師未能給予這部分學生專業的、全面的心理疏導，沒有提供解決途徑，有心理危機學生的心理問題并沒有得到較大的改善。因此，很多高校的心理健康教育體系存在一定的問題，有待加強體系建設，完善心理健康制度。

3.學生參與度低

為培養大學生具有健康的心理品質成為全面發展的優秀人才，滿足社會對于高素質人才的需求，高校和書院會適當開展環境適應指導、提升信任感、提高學生集體榮譽感等心理健康教育活動。但在活動中發現，部分大學生積極性不高，配合度低，不愿意走出自己的舒適區。同時，學生對于心理健康教育課程的重視度低，很多學生不會選擇心理健康教育相關課程，缺乏參與心理輔導的積極性。

四、大學生心理健康教育對策研究

1.加強書院文化傳統建設

在書院制背景下，書院應充分利用書院傳統文化，結合書院制的優勢，深入學生群體中，全面了解學生的思想狀況，與學生建立良好的信任關系。書院可以在宿舍公共區域打造宿舍文化長廊，搭建書院談心談話室等形式，營造優良的文化傳統氛圍，通過書院文化傳統的熏陶，學生能夠提高自身的思想認識，培養良好的行為習慣。

同時，書院可以開展形式多樣的心理健康活動，滿足大學生精神和心理需求，構建學生交流的平臺，增強學生與學生的親密感和信任感，豐富大學生的課外活動，提升學生的幸福感。

2.重視師資隊伍的培訓

心理健康教育教師是大學生心理健康教育的重要組成部分，建立一支具備良好的心理素質、專業性強的教師隊伍，是提高心理健康教育質量的基礎。學校應鼓勵高校教師開展心理健康教育相關研究，制定人才激勵制度。

學校應該適時邀請心理健康教育專家開展系統的、專業的心理健康教育培訓，豐富教師的心理健康理論知識，學習心理健康教育的新方法。書院也可以定期開展心理健康教育研討會，分享心理案例和特殊學生的管理方法，提高教師的專業能力。

3.完善心理健康教育體系

學校要緊緊圍繞立德樹人，堅持育心育德相結合，扎實推進心理育人工作，將心理健康教育融入學校、書院、學院、學生中，通過構建完善的心理健康教育體系，加強學校各部門之間的協調配合，為大學生的心理健康提供保障。

心理咨詢中心要加強心理危機學生的監督和管理，建立一套完善的心理咨詢和心理處理流程，針對心理危機學生，心理咨詢老師要定期為這部分學生提供科學的、有效的、專業的心理疏導和干預，并能夠持續為其提供心理治療。

參考文獻：

[1]顧玲玲.書院制下大學生心理健康教育可行性及路徑研究[J].寧波工程學院學報，2017，29（1）：129-133.

[2]邱永建.“雙院制”下獨立學院學生工作新探索——以新鄉醫學院三全學院為例[J].河南教育（高校版），2018（2）：87-90.

[3]曹纓，姜春燕.大力推進健康管理努力構建和諧社會[D].南京醫科大學，2006.

[4]劉剛領.論高校心理健康教育工作體系構建及實踐途徑[J].黑龍江教育學院學報，2019，38（9）：105-107.

[5]高迪，張紅杰.某高校在校大學生焦慮和抑郁現況分析[J].醫學研究與教育，2019，36（4）：41-46.

責任編輯：劉健