民族傳統體育促進職業學校護理專業學生核心素養提升的實踐探索

楊芳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著教育教學的不斷改革，近年來在教學中提出的核心素養的教育理念受到人們的關注，核心素養是學生在適應社會發展和實現個人價值的過程中表現出來的必備品格和關鍵能力。尤其是在當前職業教育護理專業的教學中，核心素養的培育對護理專業的學生來說起著關鍵性作用。分析民族傳統體育對職業教育護理專業的學生核心素養的影響，先對護理專業核心素養的幾個方面和民族傳統體育進行分析，并在此基礎上對護理專業核心素養的培育途徑進行研究和探索。

[關? ? 鍵? ?詞]? 民族傳統體育;職業教育;護理專業;核心素養

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0188-02

民族傳統體育是民族文化重要的組成部分，不僅是一個民族精神風貌的呈現，還展現了社會觀念和自然和諧相處的綠色理念，為了更好地實現民族傳統體育文化的傳承，尋找科學有效的方法在現有職業教育中進行導入，將民族傳統體育的精神和思想充分貫徹在課堂教學中，對傳統的教育教學進行創新，調動學生的積極性，促進核心素養的培育。

一、民族傳統體育的概述

（一）基本定義

民族傳統體育是指在世界范圍內在歷史發展的過程中各國人民為了滿足自身身心發展和需求逐漸出現的各種體育活動。從廣義和狹義上對我國的民族體育活動進行分析，廣義上是指中華傳統體育，而狹義則是指某一個民族的傳統體育活動。在對民族傳統體育運動研究的過程中，有多種不同的見解，一部分專家認為中華民族傳統體育主要分為武術、氣功和其他的具有民族特色的傳統體育，還有專家認為中華傳統體育分為兩個部分，一部分是指中國傳統的體育，也就是說，流行在漢族地區的傳統體育，另一部分是說中華民族體育是指每個民族特有的體育，因為我國是多民族國家，有五十六個民族，各民族在不同的地區形成了不同的文化，在歷史發展的過程中為了自身的社會需求也逐漸形成了不同種類的體育運動。

（二）民族傳統體育分類

在對現代競技體育劃分的時候，傳統的體育具有一定的儀式性、程序性和表演性，因此在對民族傳統體育進行分類的時候，只能從規模和功能上進行劃分，民族傳統體育的規模是團隊和個人，民族傳統體育的分類是祛病、健康和娛樂，不管是漢族還是少數民族，功能是比較相近的，也就是說，民族傳統體育具有祛病養生和健身強體的功能。

（三）民族傳統體育的價值體現

民族傳統體育主要體現在文化價值和旅游價值、經濟價值以及教育價值上面，在價值形成的過程中和所處歷史時期有非常緊密的聯系，因此流傳到現在的民族傳統體育，其價值呈現都是非常深厚的。

二、護理專業的核心素養

職業教育中護理專業的核心素養主要分為倫理素養、恪盡職守、溝通和合作、關愛、基礎生物醫學科學、一般臨床護理技能、批判性思考能力以及終身學習的素養[1]。

理論素養是指在尊重他人價值觀的基礎上保護病患的隱私，在照護的過程中能夠不傷害自己和他們，并且對自己和別人都能夠進行保護。

恪盡職守是指能夠對自己的崗位和行業忠于職守，具有專業的素養和服務熱忱，主動完成職務內的事情，提高工作效率和成本效益。

溝通與合作是說護理專業的學生在教學的過程中能夠清楚地表達自己的想法，對信息和意見進行接納，對自己肯定，喜歡服務，在處理個案和家庭人際關系的時候運用一定的溝通技巧，并和醫療團隊共同進行合作[2]。

關愛是指護理人員能夠設身處地為別人著想，并為別人付出愛的行動，幫助別人，并且能夠隨時關心病人的情況，為病人提供人性化的服務和整體性的照護。

基礎生物醫學科學是指在從事護理專業的時候要具備生物和人類以及醫學相關的基礎醫學知識并將其運用在護理專業中。

一般臨床護理技能是指具備護理專業知識，能夠安全地執行護理技術并運用在護理服務中，能夠滿足病人需求的能力[3]。

批判性思考能力是指護理專業學生在教學的過程中具備獨立思考的能力，具有一定的批判思維，有發現和解決問題的能力。

終身學習素養是指經典多元的管道，整合資源，護理專業的學生在教學中要秉承著終生學習的態度，促進自我的成長和自我價值的實現。

三、護理專業學生核心素養培育現狀

（一）重視度不夠

教育教學改革以來，無論是在中小學階段還是在大學階段都逐漸樹立了核心素養培育的意識，但是就當前對高職院校的調查來說，核心素養在高職護理專業中并沒有引起足夠的重視，具體表現在幾個方面，一是在醫學類的高職院系中沒有構建相對完善的核心素養課程體系，盡管有很少一部分的學校開設了核心素養的相關課程，但是還處于摸索階段，追根溯源是因為大多數的醫學類高職院校教學任務相對比較繁重，對學生的專業性要求更強，在課程的設置上對專業課程更加重視，加上校園的公選課已經占據了一定的課時，核心素養相關課程更是沒有多余的課時[4]。二是在當前醫學類的教育教學中，重在完成醫學基礎課和技術課的教學內容，在學生核心素養的培育上面還有一定的欠缺。三是在現階段，學生的功利性相對比較強，隨著經濟市場的發展，社會用人單位對畢業生的要求越來越高，尤其是對醫學專業的學生來說，專業課就是就業市場的敲門磚，所以有部分學生認為其他課程可有可無，導致核心素養的培育沒有引起足夠的重視。而我國高職院校教育的根本任務是為社會培養高等技術應用型的人才，不僅需要具備一定的專業技能，還需要具備一定的職業素養，核心素養的培育是高職院校教育階段的重要組成部分，職業學校應當充分重視。

（二）培育途徑不明確

在核心素養的教育觀念提出之后，相關的教育專業對核心素養的培育進行了系統分析和研究，經過相關的文獻查閱發現，有關核心素養的研究可以分為兩個方面，一是核心素養體系構建的研究，核心素養導入教育體系中的實質性目的即解決教育要培養什么樣的人的問題，二是對各個學科核心素養的構建和研究，本文所要研究的話題是如何將核心素養落實在課程的設置和教學實踐過程中。在對文獻的研究分析中我們發現，大部分的研究都是針對基礎課程的教學改革，有很少一部分是針對高職院校公共基礎課程和專業課程的改革，對核心素養培育策略的研究更是少之又少，這也就意味著現階段針對職業院校護理專業的學生并沒有清晰的培育途徑。

四、民族傳統體育促進護理專業核心素養提升的具體實踐

（一）轉變教育觀念，加強資源開發

核心素養的培育對學生的全面發展起著關鍵性作用，因此要轉變現有的教育觀念，加強對民族傳統體育導入護理專業的核心素養培育中的重視，加強對民族傳統體育資源的開發。我國是一個多民族國家，有很多地區都有獨特的民族傳統體育資源，比如說，河南開封地區的學生對武術非常的熟悉，當地的武術學校數量非常的多，有一部分學生從小就開始接觸武術，因此在進行核心素養培育的過程中，可以將民族傳統體育資源融進核心素養培育過程中。當然在資源開發的過程中也要根據學生的實際情況，武術需要學習者具備較強的基本功，因此在制定相關目標的時候可以對武術資源適當進行改變，可以只讓學生對武術的基本知識進行了解，并學習一些能夠滿足學生日常體育訓練的基本技能，因為武術不僅可以讓學生在學習的過程中強身健體，更能潛移默化地培養學生豁達的精神和品質。在之后從事護理工作的時候，能夠給予病患更多的耐心，培養學生恪盡職守和關愛病患的核心素養。

（二）圍繞核心素養，構建課程體系

完善的課程體系的構建能夠明確學生的學習目標，因此校方在重視核心素養培育的基礎上要構建相對完善的課程體系，在建構的過程中要根據行業的特點，結合實際情況制定相對科學合理的課程體系。比如對于醫學院護理專業的學生來說，在工作的過程中面對病患，不僅需要一定的耐心、關愛和包容能力，還需要自身具備堅強的品質和意志力，在工作壓力比較大的情況下，學會為自己減壓，因此可以將民族健美操或者是江蘇地區著名的擺手舞導入課程學習中，能夠在一定程度上釋放學生的壓力，也為之后就業和工作的開展奠定堅實的基礎。

（三）加強教師培訓，提高師資力量

教師是教育教學過程中的主導，在學生核心素養培育的過程中起著關鍵性作用，因此學校要對教師進行專業培訓，一方面讓教師充分理解核心素養的重要性以及核心素養培育的內涵，另一方面促進教師民族傳統體育技能的提升，這樣在進行教學的時候能夠有效完成教學任務，促進教學質量和教學效率的提升。比如說，在核心素養課程體系開展之前，可以組織教師對民族傳統體育進行了解，因為專業的關系，教師很容易患上職業病，肩周炎或者是頸椎病、腰椎病等，因此在對教師進行培訓的過程中，一方面促進了教師的身心健康，緩解了工作壓力，另一方面也加深了教師對傳統體育課程資源更深層次的掌握和挖掘，在一定程度上提高了師資水平。

（四）優化評價方式，構建考核體系

傳統教學中，教師基本上會以學生的期末測試為最后的成績，在傳統考核方式實施的過程中缺乏過程性考核，造成了學生在平常的時候沒有積極主動參與到學習的過程中，沒有真正達到教育的目的，在一定程度上影響了學生的學習效果和教學質量，因此要對傳統的評價方式進行創新，構建相對完善的考核體系，在民族傳統體育融進職業素養課程教學中，教師可以將過程的學習作為主要的考核成績，考核學生在教學中的團結合作能力以及主動參與性，將期末考作為輔助性的成績。

綜上所述，民族傳統體育融進職業院校的護理專業教學中，能夠在一定程度上培養學生堅強的品格，在傳統體育運動學習的過程中不僅加深了學生對傳統文化的理解，更是潛移默化地培養了學生的耐心和愛心，促進了核心素養的提升，為之后護理工作的開展奠定了基礎。

參考文獻：

[1]王建.民族傳統體育資源在體育課程資源開發的應用探究[J].當代體育科技，2019，9（21）：181，184.

[2]張王利.基于文化人類視域下民族傳統體育價值傳承探究[J].體育世界（學術版），2019（6）：41，43.

[3]吳靜知.民族傳統體育進校園的價值思考[J].體育世界（學術版），2019（6）：69，71.

[4]都慧慧，李家發.民族傳統體育教學資源的開發與利用研究[J].創新創業理論研究與實踐，2019，2（12）：45-46.

◎編輯 武生智