對學前教育專業教育政策法規課程的反思與改革

楊麗娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教育政策法規課程對學前教育的影響非常大，幼兒園教學中教師不單單要有教學技術能力，還要對相關政策法律有所了解，這樣能夠維護教師自身和幼兒的權益。教師能夠根據國家的政策要求，合理安排課程內容，進行正確的教學方式，從而提高學前教育的教學質量，促進學前教育事業的發展。對目前學前教育專業教育政策法規課程存在的問題進行剖析，提出改革方法，提高政策法規課程的效果。

[關? ? 鍵? ?詞]? 學前教育;政策法規課程;改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0278-02

隨著社會的發展，國家對學前教育的重視程度越來越高，學前教育也隨之發展，社會對學前教育的要求也越來越高。學校教育不僅僅要求教師的教學能力要突出，還要求教師能夠與時俱進，時刻了解學前教育相關政策和法規，一方面能夠維護自身與幼兒的利益;另一方面，也是因為近些年來，屢屢出現教學問題，教師虐待兒童事件，通過對學前教育專業設置教育政策法規課程，能夠讓未來的幼兒園教師知法、懂法，從而規范自身行為，保障幼兒園教學質量。隨著社會對學前教育的需求越來越大，對相關人才的緊缺也是有目共睹的，部分高校為了能夠滿足社會的需求，積極培養專業人才，但是在培養的過程中，往往疏忽了對學前教育專業的學生進行道德素質培養。最后面向社會的學生，只有專業的技能，卻沒有匹配的道德素質水平，也是對學前教育質量的影響。因此，相關高校應該加設學前教育專業教育政策法規課程，從而培養幼兒教師的綜合能力。

一、學前教育專業教育政策法規課程的重要性

（一）國家政策的要求

《幼兒園教師專業標準（試行）》中明確表明了國家的教育方針，要求相關教育機構必須時刻規范自身行為，遵守教育法規。尊重幼兒園學生的人格，維護幼兒園學生的合法權益，不能夠對學生進行挖苦和身體懲罰，要平等對待每一位學生。學前教育要致力于給幼兒園學生提供良好的學習環境，進行正確的價值觀引導。為了能夠更好地保障幼兒的合法權益，相關教師必須了解國家政策法規的要求，從而提高對教育的認識，保證正確教學方法和態度，這也是響應國家政策的表現。

（二）幼兒園辦學的要求

隨著社會的發展，對學前教育的需求不斷加大，我國的學前教育機構也越來越多。為了能夠更好地辦理好教學，相關機構必須對教育政策法規有充分的了解，方便教學的進行。學前教育專業教育政策法規課程能夠介紹很多關于辦學的政策和規定，包括對教師人員選拔標準、課程設置要求，還有一些關于處理矛盾、解決問題方面的內容。如幼兒園與學校幼兒之間的權益區分，幼兒與幼兒之間的權益區分，幼兒與教師之間的權益區分，幼兒與家庭之間的權益區分，通過對相關政策法規課程進行學習，能夠了解相關要求，從而提高辦學質量。

（三）社會現狀的需求

由于現代社會出現的一些校園事件，使社會必須要加強對學前教育專業法律課程的重視。隨著學前教育機構的增加，教育部門對學前教育的監督不到位，加上本身教師的法律意識比較薄弱，使幼兒往往受到了不同的待遇，或者受到了一些不被尊重的情況，這違背了我國教育政策法規的要求。因此，應該加強對學前教育專業教育政策法規課程的重視，通過提高教師本身的法律意識，從根本上解決問題。

二、學前教育專業教育政策法規課程的現狀

（一）課程設置不合理

就目前的情況來看，學校對學前教育政策法規課程的重視程度還是不夠，雖然很多學校都聲稱“要將培養學生道德素質作為主要目標”。但是在社會的巨大需求和誘惑之下，很多院校還是將最終方向定位在提高學生的專業能力上，使得最后邁向社會的學生只有專業的技能，卻沒有高尚的教育道德，因此才會出現了校園虐待兒童事件。學校教學目標的不確定，使課程設置混亂，很多院校雖然聲稱要重視道德教育，卻將教育政策法規課程設置為選修課。學生對選修課的重視程度比較低，且不影響學生的學分和畢業情況，學生自然付出的努力比較少，使學生的政策法規意識十分薄弱，影響力未來幼兒園的教育質量。

（二）課程內容脫離實際

由于學前教育專業老師與實際幼兒園接觸的機會比較少，加上對這方面的不重視，使課程內容脫離實際，缺少對實際問題的剖析。教師的觀念和想法會直接影響到學生的判斷，教師沒有對案例進行具體分析，對學生的價值觀進行正確的引導，使得學生對這類事情漠不關心，對社會的現象比較冷漠，缺少同情心與責任心。尤其是在社會上頻發虐童事件的時候，校園更應該加強對學生法律意識的提升。學前教育不僅僅是對學生進行技能提升，更要培養學生的正確意識，加強社會責任感，更需要讓學生能夠明白這些社會惡劣事件應該承擔的法律責任。另外一方面，學生意識薄弱也是因為學生對理論課程過度重視，而忽略了對社會實踐的重現。通過相關情景模擬，能夠提高學生對社會惡劣事件的認識，從而提高學生的責任感，培養學生法律意識。

（三）教學案例陳舊，缺少評價體系

目前來看，學校對學前教育課本內容更新的速度較慢，而且在課上教師采用的案例也都比較陳舊，使教課內容無法與社會有緊密聯系。這可以體現出來教師對社會熱點問題的不關注，也能夠發現學校教學的誤區。學前教育發展非常迅速，相關政策法規更新的速度也比較快，教師應該加強對社會熱點的關注，通過最新新聞進行問題解析，能夠提高學生的熱情，也能夠提高學生的法律意識。一直采用陳舊的案例不利于對學生進行相關教育，降低了學生學習的熱情，也不能夠對學生進行正確的引導，最重要的是陳舊的案例無法滿足社會的需求，學生很難體會到學前教育的政策法規要求。在學生未來邁向社會，真正走進幼兒園教育時，也無法很好解決問題。另外，學前教育政策法規課程教學缺少相關的評價體系，學生習慣于以考試的形式進行檢測，不能夠真正反映出學生的學習效果，也沒有辦法考核學生的應變能力和法律意識。

三、學前教育專業教育政策法規課程的改革方法

（一）明確教學目標，科學設置課程

學校為了能夠提升學前教育的質量，應該今早明確教學的目標，從而進行科學合理的課程課時分配。學校在重視理論教學的基礎上更應該加強對學生道德品質的培養，先有人才能做事，只有一個道德品質高尚的教師，才能夠進行好的幼兒園教學。在現代社會的需求下，幼兒園教師必須要有足夠的耐心，能夠充分考慮到幼兒的心理，尊重幼兒的人格，有足夠的愛心和責任心。因此，學前教育專業不但要加強專業技能的培養，更要通過教育政策法規來提高學生的道德品質。必要時，加上情景模擬課堂，讓學生通過角色扮演，提高道德素質，也能夠提升學生的應變能力，使得他們在未來面對同樣問題時，能夠從容解決。只有學前教育專業的學生能夠滿足社會對他們的技能需求和道德需求，才能夠保證幼兒教育可持續性發展，為幼兒創造一個美好的環境。

（二）改變課程內容，豐富教學方法

學校應該提高教育政策法規課程的重要程度，將教育政策法規課程從選修課編程必修課，從而提升學生對其的重視程度。另外，對于課程內容，學校應該根據社會需求進行更新，采用最新的教學案例，提升學生的認同感，讓學生更積極的參與到教學中來。好的教學不應該只存在一種教學方式，學校應該加強對教學方法的創新，讓學生參與到課堂上來。摒棄傳統的應試式教學方法，解放學生的思維，讓學生進行主動思考。政策法規課其實也不只是一種教學方式，教師可以通過情景模擬的方式，讓學生扮演其中的角色，觀察學生的行為。也可以給學生播放當下社會熱點新聞，采用小組討論的方式，最后派學生代表進行總結，表達自己的看法與觀點，如果發生類似的事情會如何進行解決。并由老師進行引導分析，這種社會惡劣事件違背了國家教育政策法規的什么規定，將會受到什么樣的懲罰。這種教學方式能夠提高學生的學習興趣，并加深學生對法規的理解，通過實踐培養學生的愛心與社會責任感。

（三）建立科學的評價體系，激發學生興趣

我國的教學評價方式過于單一，基本都會采用考試的方法對學生的學習情況進行總結，這種評價方式過于片面，不能夠綜合考慮學生的情況。學校應該建立科學的評價體系，將事終評價轉換為過程性評價，加強對學生平時學習的跟蹤點評。除此之外，教師應該加強與學生之間的溝通，定期對學生的學習進行總結，并通過與學生進行交談溝通的方式，了解學生學習的困難與思維的誤區，幫助學生進行針對性的解決，從而提升學生的學習效率。在評價的過程中，教師應該不吝嗇自己的夸贊，多對學生進行鼓勵，從而激發學生的學習興趣。

四、總結

綜上所述，學前教育的教育政策法規課程對學生的綜合能力培養十分重要，也能夠從根本上解決很多社會問題，促進幼兒教育更好的發展。高校應該明確教學目標，科學安排課程，豐富教學方法，建立科學的評價機制，從而培養學生的愛心與社會責任感，提高學生的法律意識，讓學生在學習過程中了解自己的重擔，從而提高教學的效率，有助于學生未來的發展。提高幼兒教學的質量，規范幼兒教師的行為，從根本上杜絕虐童事件發生。

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◎編輯 陳鮮艷