專業群共享型特色課程的要素與設計策略淺析

李仲秋　賀瑛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在分析航空電子設備維修專業群能力系統化課程體系和共享型課程的要素特征的基礎上，總結和提出構建專業群共享型特色課程的指導思想和六大策略，期望為高職專業群共享型特色課程的開發與建設提供一點思路或借鑒。

[關? ? 鍵? ?詞]? 專業群;共享型特色課程;構建策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0030-02

專業群中多專業“共享課程”是指專業群能力系統化課程體系下的專業基礎能力平臺課程或專業群通用能力平臺課程，是專業群中各專業培養目標下都開設的高度相關的課程，是同時支撐專業群內多個專業的課程。2019教育部、財政部共同下發的《中國特色高水平高職學校和專業建設計劃項目遴選管理辦法（試行）》的通知中對專業群中的專業建設部分提出了特別要求，“群內專業教學資源共享度、相關度較高，形成優勢互補、協同發展的建設機制”等?？梢娺@種課程的建設關系到整個專業群中的多個專業的人才培養質量及整個專業群的建設水平。本文就專業群課程體系中的共享型特色課程的要素及構建原則與策略進行分析和探討。

一、專業群共享型特色課程的要素特征

我院航空電子設備維修示范特色專業群建設的主要成果之一是構建并形成了“專業群公共能力模塊+專業群通用能力模塊+專業核心崗位能力模塊+專業拓展能力模塊”的能力系統化課程體系，帶動了整個專業群內所有專業課程體系的重構和課程教學資源的優化配置。其課程建設的主要思路體現在兩個方面：（1）在行業分析和職業分析的研究成果的基礎上，以職業能力形成的規律聚合課程結構;（2）根據專業所屬的職業崗位群對知識、能力、態度的要求分解配置課程，其中專業基礎能力模塊課程或專業群通用能力模塊課程具有既相對獨立又便于群內專業共享等特點，有利于課程體系的整體優化，也便于改革和創新，形成個性化的特色課程。

特色是指某一事物與其他事物相比具有的獨特性，也就是自身擁有的格外突出的個性特點和風格等。特色課程重點培養學生的“三種意識”（主體意識、合作意識、創新意識）和“四樣能力”（動手能力、交往能力、收集處理信息的能力、發現與解決問題的能力），強調學生在認知、情感、行為等方面的充分發展。在航空電子設備維修專業群職業能力系統化課程體系下的特色課程應具有以下幾個顯著特征：（1）課程是實踐性很強的課程，不強求純學科類課程的系統化理論體系，課程的基本內容以認識性知識和能力培養為主體，以圍繞需要研討和解決的問題來組織學生學習為主要學習方式，使學生的被動讀書、聽講變為主動認知。引導學生在調查、討論探究等活動中進行生動活潑的學習。注重直接體驗和經驗的積累，強調學生應在活動中學，改變了傳統的重理論輕實踐、重知識輕能力的意識。（2）課程資源具有多樣性、動態性和可共享性。（3）課程活動以圍繞一組經過精心挑選和配置的課題或項目（學習性工作任務）設計學習內容、組織學習活動，學生按照一系列課題參加學習活動，在活動過程中帶著問題去查閱收集材料，進而通過自己的思考、操作以及與同伴的討論去解決問題或提交作品，以達到培養學生的創新精神和實踐能力為最終目的。（4）圍繞學生的發展這個中心地位的構建以學生為主體的特色課程，從安排課程內容到組織學習活動都給學生的主動參與創造條件，讓學生在老師指導下提出問題、收集材料、操作思考、做出結論或提交作品。

二、專業群共享型特色課程開發建設的指導思想

在航空電子設備維修專業群的建設中，本專業群的相關老師與企業專家在協同創新中心的合作框架下，廣泛調研、深入研究，確定了專業群內共享特色課程的基本框架及開發建設的指導思想是：（1）航空電子設備專業群共享型課程建設要以培養學生的實踐能力、創新精神，拓寬學生視野為重點;改變學科化的課程形態、文本化的課程資源和課堂化的教學方式。（2）課程目標在航空電子設備專業群的五個專業可共享的層面上進行頂層設計，結合本專業群相關的行業、企業發展趨勢，突出人才培養質量，形成先進、獨特的課程建設理念，促進專業競爭力和發展優勢的形成。（3）航空電子設備專業群包括應用電子技術、飛機電子設備維修、導彈維修、電氣自動化、民航通信技術等多個專業，在構建專業群共享型課程的教學平臺時要深入研究各專業人才培養方案的不同，采用模塊化的課程資源，課程模塊的組成在各個專業實際教學時方便取舍和組合，使該課程的教學緊扣各專業人才培養目標，致力于提升該課程教學質量和教學效果。

三、專業群共享型特色課程的設計原則

專業群共享型特色課程的設計原則需基于以下幾個方面的策略。

1.分析本課程在專業群中的地位和作用、本課程在發展中的歷史沿革和已有課程資源的優劣勢。例如電子技術與應用課程在航空電子設備維修專業群的模塊化課程體系下是一門群內多專業的專業通用能力平臺課程，是群內各專業共享課程。

2.構建課程遠景厘定課程目標。課程目標厘定要遵守可行性、具體性和層次性原則，其表征為：行為目標、生成性目標和表現性目標。例如電子技術與應用課程以專業群崗位職業能力的培養為重點確定課程目標，主要培養目標不僅滿足各專業能力培養的需要，也要在課程實施中承擔專業人才培養所需的方法能力、社會能力。

3.組織課程內容要遵循連續性、順序性和整合性的原則。例如電子技術與應用課程基于具體任務的完成程序化課程內容，課程內容以完成實際工作任務的過程為主線。電子技術與應用課程的教材開發體現了如下的特點：緊緊圍繞多專業共享型課程這一特點選取內容，既要考慮與專業相關的職業資格標準對知識、技能和態度的要求，還要將理論知識點與實踐技能訓練融合為一體;力圖用一本教材對“教、學、做”三個環節實現一體化指導，強化實際操作的訓練，理論知識以“夠用”為度，做到理論知識學習與實踐操作完全融合，以做助學，邊做邊學，理實一體;遵循從簡單到復雜的技能積累形成規律，以典型的、實際應用的小型簡單電子產品為項目載體，以完成任務并解決問題為導向，重點關注如何綜合運用理論知識來完成工作任務。這樣使課程內容在教材、學習活動、學習體驗三個方面的選擇得到充分體現。

4.課程實施要體現形式整合、內容整合、教學設計整合化的趨勢，即教學流程的創新、教學方式的創新、教學模式的綜合運用。例如電子技術與應用課程以“教、學、做”合一和“理實一體化”的教學模式設計教學方法，根據課程的特點，在教學過程中，以項目（任務）驅動為主要教學方法，努力體現課程實施方式的實踐性和探究性，強調學習活動與生產活動的聯系，體現“做中學”和“學中做”。

5.課程資源建設的開放和共享性。課程在各個專業教學中具有完全重復和可共享的教學內容及資源，其在各個專業間不存在差異性。對專業群共享課程的課程資源建設，首先需把散落在各專業的教學資源進行重新整合，重新開發建設課程特色教材、教學指南、實訓指導書、課件軟件、課程標準、課程考核評價體系、課程教案等課程教學資源。針對不同的專業，在課程教學進行中，按照其培養目標的側重點，在教學中突出“應用特色”，充分共享其通用概念和原理，以使課程教學與培養目標緊緊相扣，培養專業群各專業不同崗位所應具備的能力。雖然每個專業在這方面存在差異性，但由于在課程資源庫中的載體相對豐富，可以滿足群內各專業在課程實施時的不同需要。

6.課程評價跟進應體現教師、學生、過程等多元化評價。專業群內各專業還可根據自身的專業要求和生源特色制定課程學習效果的合同式評價，即學生在課程學習開始就可以根據自己的興趣愛好和學習能力確定學習效果的評價等級。這樣不僅可以增強學習者完成學習任務的成就感，而且有利于增強學習者相對于自身專業學習特點的學習動機。

四、結語

本文以電子技術與應用課程為例，在分析航空電子設備維修專業群能力系統化特色課程體系的基礎上，總結了電子技術與應用課程的特征，確定了建設專業群共享型特色課程的指導思想，分析總結出專業群共享特色課程構建的六大策略：（1）分析本課程在專業群中的地位和作用得出已有課程資源的優劣勢;（2）構建課程遠景厘定課程目標;（3）課程內容的組織要遵循連續性、順序性和整合性的原則;（4）課程實施要體現教學流程的創新、教學方式的創新、教學模式的綜合運用;（5）課程資源建設的開放和共享性;（6）課程評價跟進應體現教師、學生、過程等多元化評價，并提出了可根據自身的專業要求和生源特色制定課程學習效果的合同式評價方式。期望這些方面的實踐分析和總結能為高職專業群共享型特色課程的開發與建設提供一點思路或借鑒。

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◎編輯 趙瑞峰