中職美術課堂教育教學模式改革新探

呂月娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職美術是一門個性化藝術創作的學科，是培養學生核心素養，提高創新能力的有效載體。在新時期實施素質教育推進課堂教學改革的過程中，研究中職美術課堂教學模式，構建民主課堂，是社會發展對下一代具有審美能力創新型人才的需要。在實際教學中，本著“立項、立美、立人”的教學原則創新教學模式，在繼承和發揚傳統文化的過程中，以美育人、以德樹人，全面加強青少年的文化自信。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職美術;課堂模式;教育教學;改革新探

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0266-02

一、引言

在堅定文化自信的歷史新階段，要加強對學生的美育教育。在學生掌握知識與技能的同時，需要具備生活美的時代理念。讓學生擁有適應時代發展的創新理念和應用能力，是中職美術教育教學的核心任務。

中職美術的教育教學工作在新的歷史時期，得到了社會的高度重視。在實際教學活動的開展中，要研究如何創新課堂模式，全面提高中職學生的核心素養。

二、分析中職美術的學科特點和時代意義

中職美術學科是依據《中等職業學校公共藝術課程教學大綱》，對文本教材進行的精心設計，對學生的學習有著具體的培養目標。為了加強學生對美術學科基本技能的掌握和審美創新能力的提高，在編寫過程中設計了基礎模塊和拓展模塊。結合時代的發展需要和對學生豐富技能、提高美育、德育的培養，在內容上注重了知識性和趣味性，是引導學生繼承學習中外美術藝術，通過創新制作體現時代特點和張揚個性的有效學科載體。

研究中職美術教育教學課堂模式的改革方向，教師首先要解讀教材的編寫意圖，把握美術教綱的要求標準，解析每一節教學內容要求培養學生發展方向的內涵。本著面向全體學生尊重差異、掌控教材構建注重層次的原則，合理創新課堂教學模式，采取有效的教學方法，讓學生高效完成中職美術的必修課程，提高學生的人文素養和藝術鑒賞水平。

分析新時期中職美術學科的特點得出，任何一個學科在教學中，都不能沿襲傳統的重知識、輕能力的教學方式。并且美術學科的教學已經打破了傳統的學科界限，正向一門綜合性較強的應用型的學科發展。教材選擇美術作品的經典性、代表性、時代感，需要通過更有效的課堂教學，分析理解作品的精神內涵，引導學生提高審美品位，繼而為奠定新時期的文化自信，為今后實際生活提升品質，是激發全民族文化創新創造活力的重要學科。

三、中職美術課堂的創新模式和教學策略

（一）課堂教學模式的創新構建

構建新的課堂教學模式，是在課堂教學中通過分組學習的方式，實現知識的分層次落實和對學生的分層次教學。分組式的課堂教學在實施新課改以來一直受到一些任教老師的青睞，紛紛想通過這種新型的課堂構建實現學生自主學習能力的提高。而對“層次教學”卻把握得不得要領，導致學生的學習狀態仍舊停留在被動學習的思想上。分析其中原因，就是分組教學工作沒有尊重學生的學習興趣差異和對學習知識的系統化布置。中職的美術課堂是一個藝術交流的平臺，也是一個教學相長的過程，教師對學生學習興趣的引導在于發現學生的學習靈感，欣賞他們的創作思想，認可他們的藝術才華。在平等尊重的原則下，理解美術的教育理論，探討作品的精神內涵，并積極采取幫帶的措施，完成對美術知識的掌握和應用的延伸。在學習小組構建上，教師要本著學生自愿組合，又兼顧學生美術水平的優劣搭配，讓學生在藝術面前尋找到共同的話題，加強對基礎知識和拓展模式塊內容的合作探究。相互啟發創作靈感，提高審美意識。例如：結合學生對美術學科的喜愛程度，劃分6～8個課堂學習小組，這些小組的構建不但要方便課堂內的學習，還要輪流擔任學校和班級開展的校園文化建設活動的任務分工。給學生一個具體分工的責任擔當，是激發學生加強小組學習凝聚力加大合作探究的教學手段，也是展示學生美術才華，用心學習美術理論知識的有效途徑。而且對于美術知識的學習，更適合教師的分層教學。

（二）課堂教學流程的合理開發

1.做好分層教學

分層教學指的是對教材知識進行分層分類、從點到面，面向全體學導為先。分層教學需要教師有較強的知識整合能力，在新授課的過程中設計適合各個層次學生學習的問題，注重美術內容的表象與表達美術主題的內在聯系，運用多種教學方式，循序漸進地引導學生對美術知識的自主學習。在這個學習活動的開展過程中，首先，教師要結合教學需要把較為復雜的美術理論和繪畫技巧，進行系統的內化，形成適合任教學生的學習問題進行逐一輸出。也就是結合每節課的學習目標進行分解，在確立了多個小的學習目標之后進行逐步深入，最后完成大的教學主題。例如：美術與人生的欣賞課教學。為了培養學生提高美術素養，教學流程設計成欣賞—感受—理解—體驗等細節。學生可以根據老師提供的各類生活圖片，先進行分組學習，讓學生觀察圖片內容，整理自己從中獲得的信息。然后在小組內用簡單專業術語品評：圖片內容有哪些美的啟發，小組成員之間交流對圖片內容的選擇自己是怎樣理解的，讓學生的多種感官參與到美術教學內容的學習中來。學生的自主觀察是激發學生學習興趣的開始，在討論交流的過程中，對畫面主題的進一步探究，有利于學生從圖畫表象的人、景、物，向內在主題含義理解的過渡。適合學生觀察能力、造型能力以及想象力與創造力的共同提高。

2.注重點面結合

點面結合就是學生在課堂學習流程里逐步完成學習任務。美術課堂教學中，教師要引導學生的學習思路由一個小問題的學習結束，順利地向下一個小問題出發。這樣做的目的，不但能抓緊學生的學習注意力，而且適合教師對學生的學習情況進行時時關注，有利于有效評價的產生，最大限度地激發學生參與學習的熱情，形成積極的學習氛圍。例如：色彩靜物寫生的基礎知識學習。教學中的點就由三小部分以遞進的方式展開學習，即：靜物擺設、技法技巧剖析和學生的實踐訓練。分解了整體的學習目標，可以讓學生在學習的過程中能夠做到步步為營，為產生最后的學習效果做好了充實的準備工作。有順序地完成對整體教學目標的分解設計，讓學生在美術課堂的學習過程中能夠由點到面、由簡及繁地完成探究過程，不但可以培養學生自主學習的方法，而且有利于學生綜合能力的提高，為全面提高學生的美術學科素養打下堅實的基礎。

（三）學生審美能力的培養

1.美的課堂導入

學生的審美能力的培養體現在課堂教學的任何一個環節中。對于學生的美育工作開展，課堂教學過程中要抓住任何一個契機。例如：教學平面構成的導入環節。在傳統的教學觀點看來，這是一個比較理性化的教學內容，對于知識目標的平面構成的概念和對點、線、面構成形象的理解都是直接進行閱讀后背誦就可以了。這種粗暴的教學方法，不但不能激發學生的學習興趣，反而阻礙了學生創新能力的發展。因此，課堂教學改革中，就需要在教學中把生硬的理性知識進行感性化的處理，達到既可以激發學生的自主學習意識，又能有效地完成教學目標的課堂教學目的。為了實現這樣的教學目標，教師可以發揮多媒體的教學軟件功能，根據點、線、面的概念特點，制作動態的課件，在選定的動物、植物或者建筑物的簡筆畫形成的動態設計中，讓學生區分點、線、面的構成及組合。為了更好地激發學生的學習興趣，還可以在教育公共平臺下載動畫式繪畫教程，啟發學生對知識目標的進一步掌握。以便提高學生運用視覺元素，對商業作品的分析和自主創作。

2.美的課堂活動

課堂教學活動是美術課堂教學的重要環節，也是學生結合理論進行初步體驗的重要環節。美術課堂活動是否激發了學生對知識的探究熱情，直接影響了課堂的學習效果。因此對課堂教學內容進行多維展示，是促進學生完成學習任務的有效途徑。例如：平面構成之拓印法的課堂教學。教師為了創建多維的課堂學習活動，可以把美術的課堂學習內容在新授課之前就進行思想滲透。如引導學生觀察校園文化哪些是來自于拓印;課前導入環節中展示老師的拓印作品;在多媒體上展示各種風格的拓印作品;利用拓印教學的微課等方式，激發學生的學習興趣，加深對拓印這門藝術的了解，通過欣賞和操作流程的學習，降低對美術知識的畏難心理，為學生的課堂演練創設出良好的學習氛圍。學生在學習小組內部進行拓印的嘗試，在以欣賞和娛樂為教學方式的學習中，提高了學生應用創新的學習能力。美術課堂教學的多維展示與分組教學流程的設計是相互吻合的過程，他們每個學習小組的學習匯報和學習心得，與老師的課堂即時評價形成了良好的互動，極大地促進了學生美術核心素養的提高。

四、中職美術課堂教學美育和德育的延伸

課堂教學是學生對美術理論與實踐操作的初體驗，延伸才是美術學科的美育和德育的深度推廣。學生美術學科的美育和德育培養，要在社會更廣泛的實踐中得到更大幅度的提升，教學中不能把視線單純地停留在對教材的處理和課堂教學的組織上，要通過社會環境中美術知識的應用，啟發學生對所學知識進行創新應用。為了開闊學生的美術視野，陶冶學生的美術情操激發學生的創作欲望，可以組織學生開展校園內外的采風活動。對于校園外采風活動教師要有目的有計劃地結合課堂教學進行合理地活動策劃，讓學生帶著問題和探究的欲望走向社會運用視覺元素，對傳統文化的美術藝術和新時期的商業作品進行繼承創新和學習。如聯系當地的手工藝制品的藝人，或者剪紙，或者陶瓷的制作，這些傳統的科技工藝中，都蘊含著美術的構圖、塑形、創作等多方面的藝術元素，有方向性地采訪學習，可以激發學生對生活、對生命產生熱愛之情。設計對大型的博物館陳列物品的考察，可以直接調動學生的觀察能力，對學生的美術造詣的提高會有著較大的促進作用。學生的學習興趣得到有效提高，是提升學生美育和德育的最佳契機，在學生對美術的實際應用的興趣引導下，教育學生美就在我們的身邊，只要你擁有一雙善于觀察生活的眼睛，美就無處不在。讓學生以學習美術、觀察生活的視角，留心身邊的一切事物。以社會實踐的方式，解讀“藝術源于生活而高于生活”的含義，教育學生樹立為創造美的生活而加強美術學習的時代信念。

探索課堂教育教學模式的改革，是讓中職美術這門個性化藝術創作的學科，更好地成為培養學生核心素養提高創新能力的有效載體。分析中職美術的學科特點和時代意義，探討中職美術課堂的創新模式和教學策略，在創新課堂教學模式構建、合理開發課堂教學流程、培養學生審美能力以及美育和德育的延伸中，全面提高學生的學科素養，為培養具備審美能力的創新型人才做好中職美術的教育教學工作。

參考文獻：

[1]簡萍.中職美術教學中學生創新思維的培養[J].西部素質教育，2018（15）：69-70.

[2]李丹.基于核心素養發展的美術教學探究[J].教師博覽（科研版），2018（2）：91-92.

◎編輯 曾彥慧