在中職德育課教學中運用現代信息技術的思考

張藩

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著現代信息技術的發展，信息技術運用于德育課教學，既是對傳統德育課教學模式的挑戰，也是對它的補充和發展，有利于提高德育課的教學效率，對培養和提高中職生良好的思想道德水平有十分重要的意義。

[關? ? 鍵? ?詞]? 信息技術;中職德育教學;興趣;教學效率

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0276-02

二十一世紀是一個大數據、大背景、多平臺的信息時代，更是職業教育大發展的黃金時代。隨著現代信息技術的發展，智慧校園、多媒體、微課以及各種德育平臺等先進的教育資源進入課堂。培養現代人才不能僅依靠傳統的粉筆、黑板、滿堂灌等教學方式，而要根據需求運用現代教育手段——信息技術，這是德育課教學發展的必然趨勢。它具有直觀性、形象性、信息量大、知識結構新、效率高、能再觀、環保等特點，并且集聲音、圖像、文字、動畫等于一體、讓學生身臨其境地感受自己所要掌握的內容，從而達到最佳的教育教學效果。筆者在多年的德育教學實踐中形成了以下幾點思考。

一、現代信息技術支撐下德育課教學的優勢及存在的問題

現代信息技術是一種新型的教育教學手段，它可以彌補傳統教學中的一些不足，其優勢如下。

（一）現代信息技術能創設與教學內容相關的新穎情景，使學生對德育課產生濃厚的興趣

西拉斯說：“學問必須合乎自己的興趣，方可得?！睂W生只有對德育課感興趣，才能在課堂中有收獲。而教師在德育課上要做的就是讓課堂變得有趣，讓學生對課堂產生興趣，讓他們自己愿意把對德育課的興趣保持下去，最終達到課堂的有效互動和理想的學習結果。作為中職學校的德育課教師，最苦惱的就是，學生基礎差、底子薄，對德育課不感興趣，從而討厭德育課，認為德育課是空洞的說教，枯燥無味。信息技術正好能提供傳統的德育課教學中所沒有的，全新的、豐富的德育課資源，將枯燥的說教、滿堂灌轉化為生動的、立體的、有畫面感的課堂，使學生主動投身到信息技術支撐下的德育課的情境中。信息技術運用于德育課堂，加強了對學生多渠道信息的刺激，引發了學生思考的欲望，豐富學生想象的空間。教師運用信息技術組織課堂教學，使教學內容更加生動，使學生身臨其境，感觸很深，激發了中職生學習德育課的興趣，愛上德育課。從教學實踐來看，學生非常喜歡信息技術課堂，教學效果良好。

（二）現代信息技術能夠給學生提供很大的信息量和感受性，營造自主學習的機會，培養學生思維的獨創性

在傳統的德育課堂中，教師是課堂的主導，學生更像是“群眾演員”，配合教師上課。教師右手拿著粉筆，左手拿著黑板擦，站在講臺上滔滔不絕地給學生講授對學生來說無聊至極的德育課程，而作為學習主體的學生卻像沒事兒人一樣時不時地配合一下教師的“表演”。師生有效互動缺失，課堂對師生來說，更多的是一種完任務的“作坊”而已?，F代信息技術的出現，很好地彌補了傳統課堂的這一缺陷，教師可以通過互聯網跨時空為學生提供內容豐富、形式多樣的相關德育素材，增加學生的良好課堂體驗，加深他們對枯燥知識的理解和對一些場景的感受。如《職業道德與法律》課程，可以把教材中的文字材料用相關鏈接的視頻場景以及下載圖片來再現，這樣既增加了學生對文字材料的直觀感受性，從而加深了對文字材料的理解，也會引發學生豐富的想象，達到良好的教育教學效果。另外，我們可以充分利用網絡資源共享的優勢，鼓勵學生自己在網上搜索上過的課件復習，也可以搜索下一節課的導學稿以及要求學生在課余時間網上瀏覽國內外重大新聞熱點，德育在線平臺等資源，激發他們的愛國熱情和公民責任感，引導學生主動學習，從而形成良性循環的學習過程，從教學實踐來看，受益匪淺。

（三）現代信息技術能再現情節，可滲透思想，情感教育，促進學生全面發展

學校德育課教學除了要讓學生掌握德育相關的知識理論外，更重要的是要求學生把所學的內容要運用于自己的日常言行和實踐當中去，從而優化和提升他們的思想品德，促進他們日常言行的規范化，尤其是“三職生”。筆者通過多年教學實踐發現，將現代信息技術合理運用到德育課教學，可以使學生在潛移默化中明確自己德育學習的目標，獲得更多的經驗。

現代信息技術的優越性使其可以為學生提供跨越時空的、內容更為豐富的、形式更為多樣的課堂素材，使學生能近距離接觸和感受到相關德育內容，對此產生興趣，并進一步主動融入相關內容的學習中。

由以上分析可知，現代信息技術對現如今學校開設的德育課有著功不可沒的重要作用。但任何事物都具有兩面性。我們在德育課上運用現代信息技術的同時，也應該對其有一個清醒的認識。在德育課教學中，教師、學生、德育課內容才是德育課的三大要素，現代信息技術不能取代其中任何一方，它只能是德育課堂的輔助。多年的實踐告訴我們，現代信息技術有其自身的局限性，主要包括以下幾個方面。

（1）現代信息技術的發展是十分迅速的，但不是說它現在已經完全可以承載整個教學的實施。相對來說，現代信息技術的運行程序相對固化，這在一定程度上限制了課堂上師生互動。（2）現代信息技術能提供大量課堂素材的優勢在一些情況下也會成為教學的短板，其原因在于，現代信息技術提供的課堂素材雖然數量極多，但忽略了對質的把關，學生無法從繁雜的素材中獲取重點信息，使學習陷入被動。（3）現代信息技術本身具有很多功能，但一些教師在對其使用過程中，只是單純地將其代替了粉筆和黑板。課堂教學形式換湯不換藥，現代信息技術設備使用不充分，同樣不能激發學生的學習興趣，提升德育課堂的有效性。（4）現代信息技術的便捷性和儲存功能，讓很多老師鉆了空子，課件做一次就不再精進，殊不知，隨著時代的發展和學生特點的變化，這種一勞永逸的方法只是讓這種教學方式顯得很前衛，很時髦而已，沒有多大的實用價值，并且容易讓教師養成懶惰投機的習慣。（5）現代信息技術在教學中的過度運用，很大程度上造成了師生互動困難，學生不會將更多的關注放在課堂和師生關系上，使現代信息技術在德育課堂上起到了反作用。

二、現代信息技術運用于德育課的教學策略

針對現代信息技術運用于德育課中的實際情況，教師在使用現代信息技術時可以采取以下策略。

（一）傳統教學模式和現代信息技術教學互為補充

在德育課教學過程中，我們不能單純地認為，現代信息技術教學的課堂效率遠遠高于傳統教學模式。其實，從孔子開講學之風起，傳統教學模式已在我國扎根發展了幾千年之久了。我國雖多次進行教學改革，但在很多地區，傳統教學模式仍是比較有效的課堂教學模式，它的生命力告訴我們，它并不是一無是處，它能長期存在，一定具有其自身的優勢。所以，我們不能一味地去否定它，摒棄它。同樣，我們在前面分析過，現代信息技術教學也并不是十全十美的，它在一定程度上也是有相當的局限性。所以在德育課教學過程中，我們要合理運用傳統教學模式和現代信息技術教學模式，在二者之間靈活轉換，使二者相輔相成，互為補充，使它們更好地為師生服務，提升德育課堂的有效性：使用現代信息技術手段教學，能充分激發學生學習德育課的興趣，再結合傳統教學方法，引導學生靈魂沉潛于教師所講內容里面去，讓學生深受啟發，喚醒他們的良知，學生才會真正掌握課本上所要求掌握的內容，領會教師所講的內容，同時啟迪學生的思維，開發他們的智慧。

（二）把握時代特點和學生特點，讓課件散發出個性的光芒

現如今的德育課要求教師掌握先進現代信息技術的使用方法，所以，我們在德育課教學過程中，應該緊跟時代潮流，要與時俱進，不斷更新自己的知識儲備庫，這樣才能體現出德育課堂鮮明的時代性來。

學生在德育課堂中具有重要的地位，德育課教師在運用現代信息技術教學時，一定要考慮到學生的認知水平和當代學生具有的獨特個性特征以及課堂上可能遇到的特殊情況，運用得恰到好處，以最直觀的方式將教學的重難點展示給學生，提高德育課堂的教學效率。

最重要的是，在運用現代信息技術教學時，教師一定要端正態度，將課件制作看作是自我學習和自我提升的一次機會，盡量保證德育課件都是通過自身努力完成的。這樣，在制作過程中，教師能進一步理解自己所講授的德育課內容，并使課件融入教師的個性和獨特的魅力，直觀地體現出教師的教育思想。也只有這樣，教師才能真正利用好現代信息技術，將其靈活地穿插在德育課堂中，實現傳統教學模式和現代信息技術教學的完美結合。

總之，在德育課教學中，德育課教師應該合理適時地使用現代信息技術教學手段，創設德育課教學的情景，使學生通過視聽感知所學內容，開發他們的思辨能力。同時，作為一名德育課教師在德育課教學中應該統籌全局，發揮自己的主導作用，在進行教學方法的選擇時不能顧此失彼，要融合多種教學方法與手段，揚長補短，物盡其用，努力讓教學效果達到最優化。

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◎編輯 趙瑞峰