以教學反思為載體的中職數學課程教學研究

陸源

[摘? ? ? ? ? ?要]? 基于以教學反思為載體的中職數學課程教學研究，對教學反思在中職數學教學中的意義進行闡述。對以教學反思為載體的中職數學課程教學開展研究，圍繞以下七點進行分析：明確教學目標，提高課堂教學質量;制定教學大綱，促進教學活動開展;合理應用現代信息技術，提高教學有效性;多元化教學方法，激發學生學習興趣;重視課外實踐，提高學生自主學習能力;增加微課教學，激發學生學習積極性;變更考察模式，消除學生抵觸心理，希望為教學活動的開展提供幫助。

[關? ? 鍵? ?詞]? 教學反思;中職數學;課程教學;載體

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0290-02

在中職教學中，數學是學生必學的一門課程，是教學的重要組成部分。但是在實際教學中，仍存在一些問題，導致學習效果不理想。為了提高學生的學習效率，提高教學質量，在教學中，教師應該重視教學反思，基于此，制定教學計劃，開展教學活動，提高學生學習效率。

一、教學反思在中職數學教學中意義

教學反思，就是在教學活動開展的過程中教師不斷反思自己的教學效果、教學方法、教學過程等，對存在不足的地方完善，進而提高學生學習效率。在實際教學中，教師通過對教學過程、教學方法、結構等，以客觀的角度進行分析，并從中發現問題，結合學生實際情況進行調整，使學生在學習中體會學習的樂趣，提高課堂教學質量[1]。在中職數學課堂教學中，利用教學反思可以提高學生學習效率，彌補教學中不足，對學生綜合素質培養具有促進作用。在實際教學中，教師應該重視教學反思，及時發現問題，并采用針對性的策略進行完善，以此推動教學活動開展，促進學生身心健康發展。

二、以教學反思為載體的中職數學課程教學開展策略

（一）明確教學目標，提高課堂教學質量

在中職數學教學中，通過教學反思我們可以發現，教學目標是開展教學活動必不可少的一部分內容，也是引導教學活動順利開展的重要措施[2]。因此，在實際教學中，教師應該明確教學目標，將學生素質培養與情感培養融入教學目標中，使學生在學習中不斷提升自身，提高教學質量。中職學生學習基礎較差，在實際教學中，教師應該將基礎知識、應用能力培養等融入教學中，以此培養學生學習能力，促進學生的全面發展。有效的教學目標可以激發學生學習欲望，使學生在學習中掌握數學知識，并提升自身思維能力，可以將數學知識靈活應用在數學問題中。

（二）制定教學大綱，促進教學活動開展

中職數學教學中，由于學校不同，選用教材版本也存在一些差異。由于中職院校中有多種不同的專業，數學教材會出現與專業課程脫軌的情況?；诖?，中職院校應根據學校專業課程合理選擇教材版本，并根據學生實際情況，制定教學大綱。在中職數學教學中，我們發現有些專業中用到的數學知識剛好是教材刪減的內容，導致學生學習無法有效完成專業課學習。因此在實際教學中，教師應根據學生專業課程合理調整教材內容，以此保證教學活動可以順利進行，并將學生數學學習與專業課學習結合在一起，以此提高學生學習的有效性。

（三）合理應用現代信息技術，提高教學有效性

在中職教學中，通過教學反思，我們可以發現，傳統教學方法已經無法滿足學生學習需求，不利于教學活動開展。在實際教學中，教師可以利用現代信息技術進行教學，將復雜難懂的教學內容以直觀的方式呈現出來，以此強化學生對數學知識的了解，提高教學有效性。傳統教學方法比較單一，學生在學習的過程中，容易遇到各種各樣的問題，導致學生學習效果不理想。為了提高教學質量，在實際教學中，教師可以利用多媒體進行教學，將數學教學中概念、定義等理論知識以另一種方式呈現在課堂上，進而提高學生學習效率。

例如，學習函數問題時，教師可以利用多媒體進行教學，將函數內容、圖像等以視頻的方式展示出來，以此激發學生學習欲望，強化學生對該內容的理解，從而提高課堂學習效率，提高教學質量。

在講授完畢后，教師可設置一定的練習題或是根據視頻內容制定相關問題，隨機邀請學生進行回答，并為回答正確的學生發放適當的小獎品，從而鼓勵學生主動投身到課堂教學當中，配合教師推動中職課程教學工作的順利開展，并且能夠領導學生對課堂中所涉及的知識點進行復習鞏固。

通過視頻對知識點進行釋說的方式能夠有效提升課堂教學的有效性，同時舒緩課堂氛圍，引導學生以輕快的態度進行知識吸取，并在此過程中引導學生對所學知識進行思考，提升學生的學習質量，并引導學生創建具體完善的數學研究知識系統。

（四）多元化教學方法，激發學生學習興趣

在中職數學教學中，大部分教師都會采用傳統教學方法進行教學，經過教學反思，發現傳統教學方法無法提高學生參與學習積極性，學生課堂學習效果不佳。因此，教師在實際教學中，教師可以采用多元化的教學方法進行教學，以此激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性，進而促進學生全面發展。在課堂教學中，教師可以根據學生專業特點、結合教學內容，為學生選擇適合教學方法，以此提高學生的學習效率，提高教學有效性。

例如，學習立體幾何內容時，教師可以利用分組教學法開展教學活動。首先，將學生分為不同的小組，每組5～6人，一個小組內既有學習基礎差的學生，也有學習能力強的學生，引導學生在學習中共同進步。其次，就教學內容，引導學生進行討論，生活中有哪些立體圖形，表示方式是怎樣的？最后，學生展示討論結果，教師進行評價。通過這種教學方式，可以培養學生思維能力與人際交往能力，對學生學習發展具有很大幫助。

分組教學的使用能夠有效舒緩課堂教學環境，引導學生以輕快的心態參與到教學活動當中，且相較于單純的書面講授，這種方式能夠使得知識更為具象化，以靈便的方式幫助學生理解籠統的知識，并對其進行思考和記憶。同時為學生提供進行溝通交流的環境，有利于溫馨班集體的創建。

（五）重視課外實踐，提高學生自主學習能力

經過教學反思，教師可以發現學生對教師依賴性較強，獨立思考能力、自主學習能力較差。為了提高學生自主學習能力，教師可以引導學生在課外進行實踐，將數學知識應用在實際問題中，以此提高學生實踐能力，強化學生對數學知識的學習[3]。在實際教學中，教師可以為學生布置課后作業，引導學生觀察生活中數學知識，鞏固學生基礎知識同時，提高教學有效性。

例如，學習與概率相關內容，教師可以就生活中隨機事件引導學生進行實踐，班級小組創建為例，兩人一組，男生有21人，女生有19人，應該怎樣組合？通過這種方式，可以提高學生應用能力，有利于教學活動開展。

課外實踐教學模式的增加能夠為學生提供將理論知識轉化為實踐的環境和條件，在此過程中幫助學生以具象化的形式理解抽象的數學知識點，并通過親自操作加深學生對知識點的理解，幫助學生了解彼此間存在的差異和自己的不足，督促學生進行自主提升。

（六）增加微課教學，煥發學生學習積極性

經過教學反思，不難發現，現階段多數中職院校的學生在學習方面的積極性較弱，因而教師可融入微課教學。微課即教師將課堂教學當中涉及各知識點進行集中整理，并制作成短視頻的形式，放置在專門的學習網站當中，邀請學生進行觀看，通過該種方式提升學生的學習主動性。

首先，教師對教材所涉及的重難知識點進行整理總結，之后統一將其制作短視頻的形式放置在專門的學習網站當中，安排學生前往查看并完成預習工作，教師可在短視頻當中適當融入動畫的運用，以較為具象化的形式幫助學生理解籠統的數學知識。

同時教師應當在預習視頻的最后設置幾個問題，在開始課堂教學前隨機邀請學生進行回答，以督促學生完成相關的預習工作。在課堂教學講授結束后，教師根據學生的實際學習狀況進行知識點的整理，并以此為依據進行微課視頻的制作，且教師可在視頻的最后放置家庭作業，以此種方式鞭策學生進行教學視頻的觀摩。

微課教學模式能夠領導學生主動投身到數學探求當中，較為適合已經形成一定學習機制的中職院校學生，并且這種方式能夠幫助學生明晰具象的數學知識，能夠充分煥發學生的探求欲望，且這種教學模式能夠為學生提供相應的學習和復習資料，在一定程度上降低教師的教學壓力。

（七）變更考察模式，消除學生抵觸心理

現階段，多數教師仍舊用傳統的知識考察模式，即通過卷面問答的模式對學生的知識掌握及運用技巧進行調查等，這種模式無法對學生的探求積極性進行刺激，反而極易引起學生對學習的厭惡情緒，不利于中職課堂的開展。因而，教師可對現有考核體系進行改革創新。

如在完成函數這一階段的學習后，教師可與學生共同商議考試項目和模式的設定，隨機選取一節課堂作為討論會，充分了解學生的想法，并以學生的實際學習狀況為參考依據，之后根據學生的選擇確定考試的項目與評分標準。同時，教師可安排給學生一定的練習題目，根據學生的實際表現判定。

或者可選擇制作成電子試卷的形式，有能力的教師可在其中放置相關的數學知識視頻，同時可設置輕音樂或是根據學生的偏好選擇音樂，將其設置為背景音樂，幫助學生舒展考試中的緊繃神經，以輕松愉快的態度完成測評試卷，發揮自己的真實水準。

同時教師可設置錯題本小程序，對學生考試過程中出現的錯誤進行統一收集整理，并針對學生未能理解的知識點進行集中講解，并以此為依據進行專項練習題目的設置，教師還可通過學生試卷完成狀況對學生的學習狀態進行調查明晰，及時與出現懈怠心理的學生進行私下溝通，消除學生對數學有關知識學習的抵觸心理，提升學生的教學效率。

這種考核方式能夠削弱學生的考試負擔，對學生的學習自尊心和自信心進行保護，充分發揮學生的積極能動性，同時電子試卷的形式能夠有效舒緩考試的緊張氛圍，使得學生能夠在輕快的狀況下發揮自己的真實水準。

總而言之，在中職數學教學中，教師應該重視反思教學，將教與學有機結合在一起，使學生在學習中體會學習的樂趣，進而提高學生學習興趣，為教學活動開展奠定基礎。在實際教學中，利用反思教學，完善課堂教學，推動數學教學的發展。

參考文獻：

[1]黃靜.以教學反思為載體的中職數學課程教學研究[J].數學學習與研究，2018（22）：112.

[2]盧艷萍.中職數學課堂預設與生成的探索與實踐：基于《廣州市中等職業學校數學課程學生學業質量評價標準》的研究[J].亞太教育，2018（4）：53-58.

[3]馮健.微課在中職數學教學中的應用：以《平面向量的加法（一）三角形法則》一課為例[J].科教導刊（上旬刊），2017（11）：114-115，117.

◎編輯 武生智