高中語文教學中如何體現藝術學生的主體地位

潘雯

摘 要：藝術生的成長和學習比較特殊，他們除了要學好專業課之外，還要兼顧文化課的學習。相比其他科目來說，語文的學習對于藝術生來說是相對簡單的。但就高考而言，語文這門學科要考查學生的語文綜合素養，這對于藝術生來說是比較高的要求?；诖?，藝術生的高中語文教學應該有所創新，從而激發藝術生學習語文的興趣，提高他們的語文核心素養。

關鍵詞：藝術生成長;高中語文教學;創新

語文作為一門基礎學科，在思維能力的培養等方面發揮著至關重要的作用。藝術生雖然在音樂、繪畫、舞蹈等方面具有很好的天賦和造詣，但文化課的學習也是他們提升自身修養的重要途徑?；诖?，我們必須重視藝術生的語文教學，提升他們的語文學習能力。

一、高中語文教學的特征

1.情感性

在語文的教學中，我們要做到以情動人，通過美好新鮮的事物去激發學生的想象力和創造力，讓學生感受到世界的美妙。因此，教師在實際的教學過程中，要引領學生將自己的情感投入學習中，讓學生在語文的學習中感受到快樂。

2.審美性

詩歌、文章的字里行間都流露出了美，語文的教學中滲透著對學生美育的培養。因此，教師通過語文的教學，有意或無意中培養了學生感受美、鑒賞美、創造美的能力，促進了學生的全面和諧發展。

3.創造性

語文通過文字的形式為我們勾勒出了一個精彩的世界，其中運用的“比喻”“夸張”等手法蘊含著作者豐富的想象力和創造力。因此，通過語文的學習，可以激發學生的想象力，培養學生的語文素養。

二、藝術生的語文課堂教學現狀

1.語文基礎薄弱，缺少合理的學習方法

在實際的教學實踐中，許多藝術生將大量的時間花在藝術專業課的學習上，留給文化課的學習時間很少。久而久之，會導致藝術生缺乏語文知識的積累，對深層次的語文問題很難理解。另外，藝術生不注重語文學習方法的培養，導致在面臨復雜的語文問題時，不會使用規范、系統的方法應對。

2.自信心不足，缺乏認真的學習態度

藝術生雖然在繪畫、音樂等方面的天賦過人，但坐在教室中學習的他們，往往缺乏信心。這主要是他們缺乏足夠的時間進行文化課的學習，在考試后大受打擊導致的。另外，許多藝術生認為，文化課的學習只是自己的副業，從而產生不認真的學習態度，阻礙了他們在語文這門學科上的進步。

三、藝術生的語文課堂教學策略

1.創造豐富的教學情境，激發學生的學習興趣

在傳統的高中語文教學中，老師只是對教材上的知識進行講解，致使課堂學習氛圍枯燥，學生提不起學習的興趣。對于藝術生而言，他們對優美的圖畫和動聽的音樂更加感興趣?；诖?，老師可以運用多媒體進行教學，用圖片、視頻等形式將學生帶入精彩的語文情境中，吸引學生的注意力，激發學生學習語文的興趣。

例如：老師在講解高一語文課文《荷塘月色》的時候，可以在網絡上尋找與課文中的景色相對應的圖片，在講解課文的時候向學生展示這些圖片。另外，教師也可以通過網絡尋找作者朱自清的生平資料以及這篇文章的寫作背景并向學生講述。通過這樣的教學方式，可以更好地將學生帶入文章的情境當中，從而加深學生對課文的理解。

2.廣泛搜集資料，拓寬學生的知識面

在傳統的教學模式中，學生獲取知識的途徑只有教材，導致學生獲取的知識具有片面性，不能夠使學生形成對世界的完整認識。另外，藝術生相比普通的高中生，在語文這門學科上更缺乏基礎知識的積累?；诖?，教師可以運用多媒體的教學手段，在網絡上廣泛尋找與所學內容相關的資料，不僅有助于拓寬學生的知識面，也能為學生的寫作積累素材。

例如：老師在講解高二語文課文《祝?！分?，在網上廣泛地搜集這篇文章寫作的時代背景，以及作者魯迅的生平、性格特征等。這些資料不僅能幫助學生加深對“祥林嫂悲慘命運”的理解，而且能夠拓寬學生的知識面，讓學生對封建社會的時代特點有所了解。

3.采用多樣化的評價方式，維護學生的學習動機

高中語文的傳統教學評價方式中，教師主要采用“標準化測驗”的評價方式，只注重結果的評價。這種評價形式單一，對于藝術生而言，容易使他們因一時成績不理想而對語文這門學科喪失信心，從而放棄對語文的學習?；诖?，老師可以采用現代信息技術與傳統評價模式相結合的方式，巧妙運用多媒體等技術手段。

例如：老師將學生的語文學習過程記錄在計算機教學平臺中，包括課前預習、交流討論、課堂提問、學習總結、課后作業。這種評價方式實現了評價體系的多元化，可以反映出學生在整個學習過程中的優點與不足，給學生指明繼續努力的方向，激勵學生朝著正確的方向繼續努力。

藝術生是特殊的群體，在高中語文的教學過程中，我們應該打破傳統的教學模式，用新穎、獨特的教學方式幫助他們找回語文學習的自信心，激發他們學習語文的興趣。另外，我們要設計精彩的教學環節，為藝術生打下扎實的語文基礎，讓其養成良好的語文學習習慣。

參考文獻：

[1]劉世翔.高中藝術生語文學習興趣問題研究[D].信陽：信陽師范學院，2017.

[2]康婷婷.普通高中藝術生語文課堂有效教學策略研究[D].蘭州：西北師范大學，2015.

編輯 李 爭