初中數學課堂教學的趣味性導向探索

鄭世升

摘 要：長期以來，初中數學課堂教學中最突出的共性問題是學生學習興趣不足，缺乏濃厚的興趣導致各種課堂學習問題。隨著新課程標準的理念不斷深入，初中數學課堂教學中的趣味性挖掘成為實現教學相長的最重要的抓手?；诖?，緊扣初中數學課堂特點來挖掘教學過程中的趣味性。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;趣味性;導向探索

初中數學教學看重的是對學生數學思維的培養，尤其是對學生探究意識和解決問題能力的綜合素養的培養，在這樣的情況下，學生的學習興趣培養非常重要。數學老師如何基于學生的心理認知構建多元化的課堂教學策略，全面培養初中生的數學學習興趣是關鍵，這也是下文要探討的方面。

一、初中數學課堂教學的特點

（一）數學知識學習的系統性

以常見的初中數學版本為例，不論是人教版的初中數學教材還是北師大版的初中數學教材，它們都有一個共同點，就是教材內容的知識呈現的階梯性非常明顯。例如從有理數、整數的加減、一元一次方程再到圖形的理解，是從基礎理念到運算的深入、運算的結合，都是基礎加深層加工的，因此數學老師在教學的過程中一定要注意到這一點，遵循循序漸進的原則。

（二）思維應用的靈活性

學習數學知識模塊的時候，學生必然要接觸基本的數學概念的記憶，例如對基本的數學公式的記憶，對同一類型的題目進行概括需要概括性思維，對一個方程進行分析需要應用逆向思維和類比思維，對函數問題的分析需要有想象思維和空間邏輯思維等，因此數學學科對于學生思維應用的靈活性的要求極高。

（三）學做結合的即時性

學與做結合起來的學習是一種全新的學習理念，也是“核心素養理念下”學生要全面落實的教學引導策略。對于初中生而言，如果僅僅學習課堂的知識，但是卻沒有得到及時的訓練，可能會導致學生的能力轉化失敗，因此要在學習的同時設計相應的知識性練習來全面鞏固和提升學生的能力。

二、基于初中數學的學科特點來挖掘課堂趣味性的策略

（一）利用數學游戲導入新課，凸顯教學樂趣

數學游戲一般在小學數學課堂教學中比較常見，但是在初中數學課堂教學中，數學游戲同樣是非常重要的。例如，在“多彩的圖形”這一課中，老師可以利用古羅馬到近代的歐洲建筑的特色化圖片，播放圖片的過程中，老師做手勢動作，要求學生回答看到的圖形的類型，如果答對了，這個組就可以得到一張風景卡片，而沒有回答上來的小組則可以尋找獲勝的小組中的任意成員來幫忙，答題成功，則這個小組可以獲得繼續競答的機會，反之就會喪失機會。這樣的游戲可以讓初中生對三角形、圓形、圓柱、矩形、圓錐等圖形的認識加深，而且為后續的進一步探索奠定良好的基礎，激發學生濃厚的興趣。

（二）利用數學文化有機滲透，凸顯教學樂趣

數學文化有機滲透在課堂教學中是近幾年的“核心素養”倡導的做法，也是跨學科實現文化有機發展的良好策略。數學文化不像教材中的數學知識可以清晰地呈現出來，而是有機滲透在教材中，很多老師不太關注數學文化的滲透，是因為針對要學習的內容，需要老師來開發和滲透。很多數學文化都是著名的數學專家的數學探索經歷和有趣的數學故事等。例如在認識圖形的時候，老師可以在課堂探究過程中把“楊輝三角形”的文化知識系統滲透進來，結合圖片、文字和故事案例激活學生的思維和對三角形文化的探索興趣。

（三）利用數學情感鼓勵，凸顯教學樂趣

教學情感鼓勵是一種全新的教學引導策略。在初中數學學習的過程中，數學知識學習的梯度比較明顯，尤其是在一元一次方程和二元一次方程的學習過程中，一些把方程與應用題目結合起來的題目難度比較大，如果學習者遇到解題問題或者遇到等量關系的代換與組合的時候，如果學生理解不到位，這個時候，老師一定要從情感上給予激勵和引導，可以按照學困生、臨界生、學優生的層級安排來分步驟教學，可以從易到難、從簡到繁來設計教學，這樣一來，不同層次的學生都可以找到屬于他們的位子，學生不斷探索，自信心逐漸被提升起來?？梢哉f初中數學教學中的情感激勵和非智力因素的培育是鼓勵學生全面發展的關鍵。

初中數學中基本的數學概念、數理理念、簡單的方程、簡單的函數、各類混合運算等都是學生進入高中學習數學的關鍵，而在這個過程中，學生的數學學習興趣是關鍵性因素。本文結合初中數學課堂教學的特點，有的放矢地構建了三個優化和培養學生數學學習興趣的策略，有效提升了數學課堂的教學效果。

參考文獻：

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編輯 李 爭