淺析案例教學法在八年級政治課堂教學中的運用

和文春

摘 要：在課程改革的背景下，新課標明確指出要提高課堂教學的有效性。在初中八年級政治課堂教學中，因為根據新課標編纂的教材，編錄了很多與學生生活密切相關的教學案例。因此，教師在教學中就可以采用案例教學法，引導學生分析案例，總結相應的知識點，從而提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：案例教學法;八年級政治;課堂教學;運用策略

初中階段的學生正處于青春發育的關鍵時期，在這一時期，他們思維敏捷，生氣勃勃且具有極強的可塑性。根據學生的這一顯著特點，教師在開展思想政治教學活動時，應積極采用案例教學法，對學生進行滲透教育，通過案例的引入，能使枯燥、抽象的政治理論知識變得生動、形象、具體，是學生更容易接受并消化，從而有效培養學生的思想品德、政治素養和法治意識，進而促進他們未來的發展。

一、案例教學法概述

所謂的案例教學法，通常也被人們稱為實例教學法，或者是個案教學法。這種教學方法是教師根據教學內容以及教學目標，科學選擇案例，組織、引導學生進行學習和探究。通過教師的點撥，學生以學習小組為單位，針對教師安排的案例進行細致的思考和分析，然后進行小組成員的交流探討，總結出其中蘊含的思想道德、政治以及法治方面的知識點，以提高自身的道德認識、政治素養與法治意識的啟發式的教學方法。

二、案例教學在八年級政治課程教學中的積極作用

在初中八年級政治課程教學中采用案例教學法，就必須將教材中的知識點與實際生活中發生過的案例相結合，這樣一來，教師必須深入研讀文本教材，然后在網絡上精心挑選合適的教學案例，這樣長時間堅持下來，教師教學組織能力會得到有效提升，從而促進教師教育技能的發展。同時，這樣還能使枯燥、抽象的政治知識點變得生動、具體和形象，這樣一來，就能簡化學生理解、記憶的困難，使他們更輕松、更容易地理解并記憶相關的思想政治知識點;此外，這樣的教學方式還改變了傳統思想政治教學單一的教學模式，豐富了課堂教學的內容與形式，活躍了課堂教學的氛圍，從而激發了學生學習的興趣，使他們在輕松的學習氛圍中更輕易地理解并掌握相應的政治知識點，并開闊了學生的視野，豐富了他們的知識儲備，同時還能培養學生的團隊意識和合作精神，從而促進了他們未來的發展。

三、案例教學法在八年級政治課堂教學中運用應注意的事項

（一）案例應貼近學生的生活

在初中八年級政治課堂教學中，教師要想運用案例教學法，首先在案例的選擇上必須貼近學生的生活，讓學生感受到案例與他們的實際生活密切相關，這樣才能激發他們學習的興趣，并幫助他們更快、更好地理解、感悟其中的知識，并受到相應的教育，從而形成良好的道德情操、政治素養與法治意識，提高課堂教學的有效性。

例如：在教學人教版初中八年級上冊《相親相愛一家人》這一單元的內容時，教師就可以從學生的生活中精心選擇他們熟悉的、本地區發生過的真實案例作為教學案例，引導學生思考和分析，這樣不僅能吸引學生的注意力，激發他們參與案例討論的熱情，還能幫助學生更快、更好地理解并掌握相應的知識點，提高自身的思想道德、政治素養以及法治意識，從而提高課堂教學的有效性。

（二）案例要緊跟時代的特征

初中八年級政治課還必須與時代緊密關聯。但在實際的教學中，教材不可能年年更新，這就要求教師在選擇教學案例時，應根據教學內容與學生的實際思想與政治素養，精心選擇社會熱點案例，以開闊學生的視野，激發他們學習的積極性。

例如：在學習人教版初中八年級下冊《權利義務伴我行》這一單元的內容時，教師就可以結合當前明星藝人的不良行為，引導學生探討公民應盡的義務，并掌握如何忠實履行自身的義務，從而開闊學生的視野，拓展他們的知識儲備，同時，這樣還能提高學生的責任感和使命感，促使他們樹立正確的人生觀和價值觀，成為對社會有益的人。

四、案例教學法在八年級政治課堂教學中的運用策略

（一）合理選擇教學案例

在實際教學中，教師所采用的教學方式，其本質是為了服務教學目標的實現，在初中八年級政治課堂教學中采用案例教學法也是如此。為了更好地開展八年級政治課程教學，提高課堂教學的有效性，并提高學生學習的效果，教師在應用案例教學法時，應根據課堂教學的內容與教學的目標，合理選擇教學的案例。在實際操作中，教師必須根據教學的具體要求，在網絡上收集大量適合的案例，然后經過精心的、有針對性的篩選，選擇出適合的案例，避免盲目選擇案例而出現“跑題”的現象。

例如，在學習人教版初中八年級下冊第一單元《權利義務伴我行》中《我們享有廣泛的權利》這一內容時，教師在選取教學案例的過程中，就必須根據教學的內容和教學的目標，圍繞學生熟悉的日常生活或者是社會熱點新聞中播報的相關事例，進行精心且有針對性的選擇，這樣選擇出來的教學案例才能吸引學生的注意力，才能激發他們學習并參與討論的積極性，同時還能促使學生在案例分析、思想和總結中受到相應的教育，樹立自身的責任感與使命感，從而真正達到教育的目的。

（二）適時引入教學案例

在初中八年級政治課堂教學中，教師要想采用案例教學法，在精心選擇合適的教學案例后，還必須適時引入教學案例，不能過早，也不能過晚，只有恰到好處地引入教學案例，才能激發學生學習的興趣，提高課堂教學的質量，構建高效的課堂教學。

例如：在教授人教版初中八年級政治下冊第四課《維護我們的人格尊嚴》的知識時，筆者在導課環節就為學生簡單講述了安徒生的童話《丑小鴨》，引導學生討論“自尊、自信和自卑”的問題，使學生找到問題的關鍵所在：丑小鴨在孤獨、寒冷、害怕、傷心的環境中，并沒有自卑，而是不斷克服困難，自尊、自信，最終成為美麗的天鵝。以這個故事作為導課的手段，直接引入本課的主題：維護我們的人格尊嚴。在導入課程之后，筆者又精心選擇了學生熟悉的事例：我國著名抗日將領吉鴻昌在美國“考察”時，在自己的胸口掛著“我是中國人”的木牌的故事，層層引導，鼓勵學生討論什么是自尊，如維護我們的人格尊嚴。通過這樣巧妙地引入教學案例，有效地激發了學生學習的興趣，提高了課堂教學的有效性。

（三）充分利用現代化教學手段

隨著現代信息技術的發展，信息技術在教育領域的廣泛應用，為教學模式帶來了巨大的變革，有效地提高了課堂教學的質量和效率。在初中八年級政治課堂教學中，教師要想更好地運用案例教學法開展教學活動，還必須巧妙借助以多媒體信息技術為主的現代化教學手段，為學生創設適宜的教學情境，代替傳統課堂教學中平鋪直敘的教學方式，引導學生在觀看多媒體設備展示的教學案例時就進行深入的思考，從而提高他們分析思考的能力，提高課堂教學的效率，同時，這樣還能有效提高八年級政治課堂教學的張力，為學生營造出良好的教學氛圍，促使學生積極參與其中，獲得情感的教育，并獲得知識，培養能力，發展智力。

例如：在教授人教版初中思想政治八年級下冊第二課《我們應盡的義務》這一課的知識點時，在導課環節，筆者就借助多媒體信息技術為學生播放了哲理故事《蘇武牧羊》的片段供學生賞析，然后提出這樣的問題：“蘇武身為漢朝使節，在北海地區牧羊19年，這是為什么呢？”通過這個問題，讓學生探究個人義務與祖國命運之間的聯系，以此提高學生的愛國熱情，增強他們的民族認同感與國家歸屬感。接著，筆者又播放了《敦煌石窟圖錄》的圖片，向學生講述我國敦煌地區著名的藝術守護神——常書鴻的故事。然后向學生提出問題：“身為一位在法國有著巨大成就的畫家，常書鴻為什么會變成敦煌石窟中的藝術守護神，支撐他這樣做的精神力量是什么？”通過引導學生開展小組成員間的討論，學生很快得出了答案：常書鴻心系祖國，具有強烈的民族責任感和使命感，將自己的命運與祖國的命運緊密地聯系在一起，把自己的感情與民族文化聯系在一起，為了祖國的民族文化，心甘情愿地放棄了他在法國的事業，為了保護敦煌石窟的藝術奉獻出了自己的一切，成為敦煌石窟藝術品的守護神。最后，為了加深學生的印象，提高他們的責任感與使命感，筆者特意播放了《龍的傳人》這首歌，引導學生跟隨多媒體信息技術展示的歌詞一起放聲高歌。通過這樣的教育，不但豐富了課堂教學的內容和形式，活躍了課堂教學的氛圍，還使學生受到了相應的教育，促使他們在完全放松的學習狀態下探究問題，發散自身的思維，理解并掌握相應的知識點。

由此可見，巧妙借助現代化的教學手段，為學生創設案例教學情境，將課堂學習的主動權交還給學生，引導他們根據教師的問題進行思考和討論分析，能有效發揮學生的主觀能動性，不僅能提高課堂教學的有效性，還能促進學生思維的發展，進而促進他們未來的全面發展。

綜上所述，在初中八年級政治課堂教學中，采用案例教學法能豐富課堂教學的內容與形式，激發學生參與學習的興趣，同時開闊學生的視野，拓展他們的知識面，并營造出良好的學習氛圍，培養學生分析問題、解決問題的能力，從而促進他們思維的發展。因此，廣大初中政治教師在開展課堂教學活動時，應積極采用這種教學方法。本文就結合筆者的教學實踐，分析了案例教學法在八年級政治課堂教學中的運用策略，這僅是筆者的一點個人淺見，希望能為相關教師的教學提供參考。

參考文獻：

[1]方擁香，唐家洛，馬樂.案例教學法在教學中的實踐運用：以“中學政治教學論”課程教學為例[J].通化師范學院學報，2018，279（6）：124-128.

[2]王麗穎.案例教學法在政治課教學中的運用[J].讀寫算（教師版），2017（9）：95-96.

[3]張翠.淺談案例教學法在初中政治課堂教學中的運用[J].新課程導學，2017（3）：24.

[4]李金星.淺談案例教學法在初中政治教學中的運用[J].考試周刊，2017（10）：187.

[5]鄧道德.淺析案例教學法在初中政治教學中的運用[J].新課程（中學），2017（1）：386.

[6]莫春梅.淺析案例教學法在高中思想政治教學中的運用[J].考試周刊，2017（15）：124.

編輯 溫雪蓮