初中物理教學培養學生的學習興趣探討

王磊

摘 要：初中物理教學活動能更好地培養學生對物理的學習興趣，教師需要在教學活動開設之際，不斷地深化教學體驗，提高教學有效性，調動學生的學習積極性。教師應使用激勵教學法強化學生的興趣體驗，使學生能在知識學習過程中逐步走向成功。主要概述初中物理教學中培養學生興趣的有效方法，希望能在學生進行物理知識內容學習的時候，減輕學生的學習壓力，使學生能高效地開展學習活動。

關鍵詞：初中物理;學生興趣;探討

初中物理教學中需要關注實驗內容，由于物理是一門以實驗為主的學科，同時也要注意情景教學模式的引入，良好的情景體驗能調動學生的學習注意力，再加上教師的鼓勵式教學，這樣才能讓物理教學高效地開展。

一、利用物理實驗提高學生的學習興趣

物理學科是一門以實驗為基礎的學科。很多的物理定義與規律、定律、定理等都是從大量的實驗中或其他實踐活動中總結而來。觀察與實驗是對物理知識進行研究時非常重要的方法，很多的初中生都對實驗擁有較強的興趣，學生希望自己能夠得到更多的實踐去驗證物理知識。教師要對學生的興趣特點加以利用，從實驗當中更好地進行教學，使學生在實際操作的過程中進行有效驗證。

教師開展物理實驗時，要注意保持實驗選擇的多樣性與有效性。這樣不僅可以開展教材中知識點的教學，還可以對教材以外的行之有效的小實驗加以考慮，如生活小實驗等。實驗教學活動的開展不僅僅局限于課堂，學生可以在課余時間自由開展各種實驗，對物理知識加以驗證。實驗當中所需要的各種器具可以按照教材指示進行準備，也可以開展自備器材的實驗，從生活當中便能收集有效的實驗器材。例如，可以使用鉛筆和小刀進行壓強實驗;可以使用紙張與鋼筆開展慣性實驗;可以使用大飲料瓶開展液體壓強與深度之間關系的實驗，使用木板與平面鏡制作潛望鏡等。

很多我們身邊的事物都可以用來開展實驗，在實驗中學生能夠充分發揮自身想象力，對物理知識進行更有效的復習和運用。在自由學習的空間里對學生的學習興趣給予最好的釋放。

二、創設情境激發學生興趣

教學中，高質量的教學情境對教學質量的提升有非常重要的作用，利用教學情境可以有效激發學生興趣，使學生更加積極主動地投入學習中。

物理課堂教學中能激發學生興趣的知識點非常多。教師要對其加以利用，創設良好的教學情境，激發學生興趣。例如，在學習壓強相關知識點時，為什么會有磨刀不費砍柴功的說法？為什么？同樣重量的書包，是寬背帶的書包背起來舒服還是窄背帶的書包背起來舒服？為什么？坐在沙發上的感覺要比坐在板凳上的感覺舒服很多，這又是為什么呢？教師還可以讓學生拿起一支鉛筆，將筆尖與筆尾部分別頂在自己的大拇指與中指上，當自己用力時會有什么樣的現象產生，這一現象的產生原因是什么？鉛筆在水平方向上受力情況如何？當學習大氣壓強相關知識點時，可以使用一個空玻璃杯，杯中注滿水，用一張硬紙片蓋住，觀察實驗現象。教師還要讓學生使用空玻璃杯開展同樣的實驗，對實驗現象進行主動觀察。學生在這樣的實驗中能夠充分開展實踐鍛煉，有效地激發學生的學習興趣。

三、必要的激勵手段激發學生興趣

興趣是帶有一定色彩認識傾向的，所以在物理課程學習期間，學生為能獲得成功需要在知識學習的過程中產生較為愉悅的情緒，學生能以積極的情緒進行知識內容的深度學習，就會與知識建立良好的聯系，進而學生在學習過程終會形成較好的學習興趣，學生有興趣就會越來越愛學習，這樣就會產生較好的良性循環。物理教學活動中，教師若能結合學生的實際情況，為學生設計一些經過思考就能解決的問題。學生解決當前所面臨問題以后，能獲得較多的成功體驗與教師的鼓勵，這樣才能在激勵的過程中讓學生對知識學習有深度認知。教師對一些基礎較好的學生可以進一步使用語言進行刺激，讓學生思考是否還有其他更巧妙的方法能解答問題。教師使用激勵的教學方式能讓全班的興趣更高昂，若學生在學習的時候遇到困難，教師不要過多刺激學生，應該給予學生鼓勵，帶領學生尋找問題的根源，進而使學生了解自己的不足，知道自己錯在哪里。

為能更好地提高學生的物理學習興趣，教師先要在教學的各個環節為學生滲透興趣方面的培養，待學生對物理知識內容有濃厚興趣后，學生才能更好地學習物理知識，進而才能讓物理教學效率獲得顯著提高。

參考文獻：

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編輯 馮志強