你們才是課堂的主人

摘 要：在教育改革不斷推進的今天，學生、家長、公眾對學校提出了更高的目標和要求。以“換位思考”作為切入點，談談在化學教學中的運用。

關鍵詞：化學教學;換位思考;學習興趣

換位思考又稱角色轉換。它是指把自己和自己的服務對象之間的位置互換，而且用對象的視角、思維方式、目標、方法等來處理某一問題，發現兩者的異同，從而使兩者之間建立更好的溝通橋梁使問題更好地解決。在教育教學的過程中，一方面教師的服務對象學生人數眾多、每個學生又是具有不同思想、不同基礎的獨立個體，因此懂得“換位思考”的教師會在許多事情的處理上比別人棋先一招、技高一籌;另一方面傳統教學強調的是教師的教忽略學生的學、強調知識與技能的掌握，忽略學生的情感體念，強調理論忽略生活的應用，這些問題的改善都要求教師要做好和學生的換位，因此換位思考在教學中起著舉足輕重的作用。

一、以“換位思考”營造快樂學習環境

在教學活動中，教師并不能一味地傳道，授業?！疤铠喪健薄胞W鵡學舌式”的教學已不再讓人所接受。課堂教學如果追求“至善至美”“滴水不漏”，這種也恐怕是教師自我安慰的一種表現。教學活動是師生的雙邊活動，但由于師生的文化層次、分析問題、解決問題的能力不同，有些問題看似較容易，但在學生眼里難度還較大，最終造成在教學中交流的障礙，導致教學的效果不好，學生喪失學習的信心和動力。這就需要教師采用“換位思考”了解學情，把握學生動態，從學生的角度出發，精心選擇各種教學素材、設計各種教學環節、充分利用各種教學媒體，注重學生的情感體驗，滿足學生的心理需求。例如，可以在教學中選擇適當的時機，設計一定的陷阱，制造一定的障礙，故意讓學生出錯，掉入陷阱，讓學生在“出錯”和“糾錯”的探究過程中學習。學生在學習過程中，經過漫長、反復的思考后解決了眼前的難題，從而激發了問題意識，更好地體驗成功的快樂;教師再抓住時機給予贊揚和肯定，捕捉他們的閃光點，不放棄學生每一個精彩的瞬間，激發他們的潛力和創造力，使他們自覺、主動地投入到教學的過程中。又如老師要求學生把握好“復習—學習—預習”三個環節，其中對學了的知識遺忘性很大，這是任何人都可能發生的正?，F象，教師不應該一味責備、批評，而應該給予其提示鼓勵、幫助其尋找記憶的訣竅，使其戰勝遺忘，加強對知識的鞏固。

二、以“換位思考”激發學習興趣

好奇心人皆有之。高中學生其身心發展的規律決定了他們有比成人更強的好奇心。興趣是最好的老師。好奇心可以說是高中學生學習、成長是否能取得成功的首要影響因素。每年都有一定數量的學生從知名高校退學選擇重新復讀，主要原因就是對所學專業無興趣，這就是興趣重要性的最好例證。一方面化學是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗體現的奇妙、實驗體現的豐富變化一定會起到激發學生的好奇心作用，進一步激發學生體驗實驗的科學精神，完成從暫時興趣到永久興趣的轉化。如，高中化學必修一第三章（人教版）學生對鈉、過氧化鈉這些物質很感興趣，老師即使在課堂上演示了，但對于學生而言，卻收效甚微。于是課后有學生來問：“老師，街上什么地方可以買到鈉和過氧化鈉？”我疑惑不解，我不知道他們要干啥。究其原因，我才發現原來他們還想多觀察幾遍實驗現象，了解這些物質為什么這么神秘。另一方面高中化學所涉及無機元素化合物、有機化合物的種類也很多，這些物質在化妝品、食品、藥物、調味品、生活用品、現代通訊工具等方面均有所應用，學生已有的生活經驗為我們的教學提供了方便，同時學生也一定想知道更多的用途和原理，這是學生突出的興趣點。這就要求我們在教學時要注意下列一些方面：盡可能做真實的實驗，減少實驗視頻;盡可能讓學生動手做實驗，觀察思考實驗現象;不回避可能的實驗異?，F象，并盡可能探究原因;盡可能從學生的生活實際入手展開教學;盡可能聯系生產生活實際培養學生的科學素養。

三、以“換位思考”培養良好思維品質

核心素養的核心是良好思維品質。良好思維品質應該具有廣闊性、靈敏性、深刻性、批判性和創造性。高中學生的思維品質既具有共性又有很大的差異性，共性是深刻性、批判性、創造性剛開始萌芽，廣闊性、靈敏性相對較強;由于學生個體的家庭環境、教育背景、性格特點、經歷等差異導致在各方面的品質都有巨大的差異，很難找到各方面均突出的個體。這就要求我們的教學一定要換位，應該做到：充分了解學生的思維水平既能面向全體學生又能因材施教;教學設計要有預見性;教學過程應該讓學生充分發表看法，無論看法是否完善;教師要有足夠的應變能力處理和引導學生的各種思路，真正做到教學相長;教師的設問盡可能貼近學生的最近發展區。比如堿和堿混合求pH值，老師肯定強調不能直接用混合前兩溶液氫離子物質的量總和除以總體積求混合后的溶液的氫離子濃度，老師可設問：“強酸與強酸混合為什么可以？”進一步分析才能讓學生明白堿溶液中的氫離子來源于水的電離，水電離程度是由加入堿的氫氧根的濃度決定的，因此要先算氫氧根濃度再算氫離子濃度。

教育要尊重并適應人的自然天性和發展需求，教育要以“學生為中心，經驗為中心，活動為中心”?！皳Q位思考”正是溝通師生內心世界的一座橋梁，是縮短師生之間距離的一條紐帶;“換位思考”能提高教學的有效性，促進教學和諧，有利于師生的共同發展，讓我們好好把“換位思考”融入化學教學中去吧！

參考文獻：

陳厚德.基礎教育新概念有效教學[M].北京：教育科學出版社，2003.

作者簡介：陳曉丹（1967—），男，本科學歷，中學化學高級教師，就職于四川省宜賓市第三中學校，研究方向：中學化學教育教學。

編輯 段麗君