初中數學課堂教學中師生互動存在的問題與對策

秦俊

摘 要：隨著教育體制改革的深化，對初中數學教學提出更高的要求。然而，目前初中數學教學之中師生之間的互動存在一些問題，影響了課堂教學質量與效果。因此，在初中數學教學中加強師生互動是非常有必要的。從初中數學課堂教學中師生互動中存在的問題入手，探討了有效的解決對策，希望為有關專業人士帶來一定的參考與借鑒。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;師生互動;問題;對策

在教育體制改革深入開展的背景下，初中數學教師應當轉變落后的教學理念，注重與學生展開密切的互動，與學生構建起民主和諧的師生關系，為構建高效的初中數學教學課堂創設有利條件。以下主要圍繞當前初中數學課堂教學中師生互動中存在的問題展開分析與探討。

一、初中數學課堂教學中師生互動存在的問題

1.教師的教學理念落后，忽視學生的主體性

傳統的初中數學課堂教學之中，教師受到傳統教育模式的束縛，在課堂教學之中主要采用以講述為主的“灌輸式”教學方式，忽視了學生在課堂教學中主體位置，與學生之間的互動交流非常少，難以滿足學生的情感需要，影響了初中數學課堂教學質量，難以實現初中數學的教學目標[1]。

2.師生互動的目的性缺乏且過于頻繁

許多教師對師生互動存在一定的誤解，認為師生之間的互動越多越好，在課堂教學之中頻繁對學生進行提問，雖然這樣可以使學生參與互動，但是這種師生互動過于盲目，難以突出教學的重難點，既無法發揮出互動教學的價值，又使教學質量大打折扣[2]。

3.互動形式非常單一，互動不足

初中數學教學之中師生互動的形式是多樣的，既可以是教師與學生互動，也可以是學生與學生之間的互動，或者是小組和小組之間的互動。然而，目前互動教學中僅僅采用單一的互動方式，難以充分體現互動教學的重要價值。

4.互動中缺乏對學生個體差異性的認識

每個學生在理解能力、學習基礎以及接受水平等方面存在差異性。然而，在師生互動過程之中，教師對學生之間的差異性考慮不周，在課堂教學之中更多地關注于成績優秀的學生，而對成績一般學生的關注非常少，這樣也就挫傷了這一部分學生的自信心，使互動教學效果受到不良影響。

5.互動常常流于形式化

目前初中數學的互動交流存在嚴重的形式化問題，之所以出現這種問題的原因是教師對互動實質的了解不夠透徹，且缺乏對教學互動深入分析，在課堂教學之中忽視對學生的個體差異性考慮，正因如此，在初中數學教學師生互動中常常流于形式，難以發揮出互動教學的重要價值。除此之外，在互動中學生對問題的思考層次較淺顯，教師不能夠引導學生深入地思考問題[3]。

二、解決初中數學課堂教學中師生互動中問題的有效對策

1.結合學生的學習能力進行互動環節的設計

每個學生的理解能力與學習基礎有所不同，在互動教學中教師要充分考慮學生的差異性，并實施差異化的互動，其中，互動教學中多采用課堂提問方式。因此，教師應當根據學生的學習能力的不同，設置不同層次的問題，確保每個學生都可以參與至課堂教學之中。

比如，在學習北師大版七年級下冊第二章“平行線與相交線”這一部分內容時，教師首先可以通過課件的運用，向學生展示對頂角、同位角、內錯角以及同旁內角的圖片，使學生對這些數學概念有初步的認識，而后教師可以邀請一名學生走上講臺，引導這名學生并向其他學生介紹相交直線所形成的不同角。通過這樣的師生互動，不僅可以了解學生對知識點的掌握程度，又可以體現出學生的主體性，顯著地增強學生的學習興趣。

2.創設良好的問題情境，加強師生互動

良好的教學情境對于保證課堂教學質量有著重要的作用，因此，教師可以利用問題情境來加強互動，并集中學生的注意力，充分地發揮出師生互動的價值。

比如，在學習北師大版八年級上冊第一章“勾股定理”這一部分內容時，教師可以在課堂教學開始創設情境進行課堂導入，從而強化師生之間的互動，提升課堂教學效果。比如，教師可以圍繞著教材內容向學生提問，如“哪位同學可以告訴老師之前所學的三角形知識以及三角形分類？”而后順勢導入這堂課的教學主題，即“研究三角形的三邊關系”，從而引發學生學習勾股定理的興趣。

3.開展小組學習活動，強化師生的高效互動

在初中數學教學之中，教師可以通過開展小組合作學習活動，加強師生之間的互動與交流，調動學生參與課堂教學的積極性。在學生進行小組合作學習過程之中不可避免地會遇到一些問題，這個時候教師應當提供必要的幫助，推進小組合作學習活動的順利進行。

比如，在學習北師大版七年級下冊第七章“生活中的軸對稱”這一部分內容時候，教師可以先將班級學生劃分為若干個小組，引導學生展開對軸對稱圖形性質的討論，在結束了小組討論活動之后，要統計各個小組的研究結果，并引導學生共同進行分析與總結，在課堂教學之中開展小組合作學習活動，強化師生之間的互動與交流，全面地保障了初中數學課堂教學質量與效率。

綜上所述，在教育體制改革日益深化背景下，教師應當認識加強師生互動的重要性，并積極轉變落后的教學理念，在課堂教學之中充分尊重學生的主體性，加強與學生之間的互動交流，在保證初中數學課堂教學質量的同時，促進學生數學水平的提升。

參考文獻：

[1]邱媛.初中數學課堂的師生互動與教學研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019（9）：84.

[2]趙敏.論初中數學課堂教學中師生互動存在的問題及解決策略[J].學周刊，2019（29）：58.

[3]段學仙.初中數學課堂教學的師生互動現狀與對策[J].課程教育研究，2017（25）：138-139.

編輯 段麗君