巧用小組合作，優化初中物理教學

石娜

摘 要：物理是一門與實踐有著密切聯系的學科，其在人們日常的生產生活中有著廣泛應用。物理課程標準強調教師要運用多元化的教學方式，激發學生的學習興趣，提升課堂教學質量，小組合作就是眾多教學方式中的一種。將小組合作有效地運用到初中物理教學中，既能營造濃厚的學習氛圍，又能強化師生和生生之間的互動合作與情感交流，還能全面培養學生的物理學習能力。因此，初中物理教師不妨巧用小組合作來優化教學活動。

關鍵詞：小組合作;初中物理;課堂教學

小組合作的教學模式是對傳統教學組織形式的一種突破和補充，也是新一輪課程改革所倡導的學習方式。初中物理課堂上的小組合作能夠促使學生共同展開對物理概念、物理定理以及物理實驗的探索，能夠全面培養學生的物理學習能力。因此，教師要將小組合作有效地運用到物理教學活動中，進而在實踐新課標理念的同時培養學生的物理素養。

一、引導學生通過合作交流的方式學習物理概念

物理概念是學生必須要掌握的內容，學生只有深刻理解了物理概念，才能邁進物理學科的大門，才能展開對物理知識體系的深入探索。然而物理概念相對而言又比較抽象，學生理解起來存在困難。因此教師不妨組織學生通過小組合作的方式展開物理概念的學習與探索。

例如電學部分就涉及了很多概念，具體有電荷、電流、電路、通路、斷路、短路、串聯、并聯、電壓、電阻等。這些物理概念相對而言比較抽象，單一的語言文字并不能加強學生對概念的記憶與理解，直觀化的電路圖反而能夠起到很大的促進作用。因此，學生可以小組為單位分別畫出基本的串聯電路圖、基本的并聯電路圖，并畫出通路狀態下的電路圖、斷路狀態下的電路圖以及短路狀態下的電路圖。然后小組學生討論各個電路圖的基本構成以及各個電學元件的功能與作用。如學生可以分享他所了解的關于電阻的知識點，分享他所了解到的關于并聯電路圖的知識點等。

二、引導學生通過合作交流的方式解決物理問題

新課標背景下，越來越多的教師意識到培養學生問題解決能力的重要性。物理題目的生活化傾向也越來越明顯，這就需要學生在認真分析物理題目的基礎上，抽象出其中的物理模型，并運用相應的知識點展開分析與解決。物理問題的解決需要學生具備較強的問題分析能力、邏輯推理能力以及問題解決能力。因此，教師同樣可以組織學生通過合作交流的方式展開物理問題的解決探究。

例如電功率的相關物理問題：額定電壓相同的甲、乙兩盞電燈，其額定功率之比為5∶3，如果將它們串聯接入電壓與額定電壓相同的電路中，則兩燈實際消耗的功率之比為多少？兩燈實際電壓之比為多少？小組合作模式下，每一個學生都要展開分析作答：串聯電路中，電流比與電壓比有著什么樣的關系，額定功率與實際功率有什么樣的關系。然后小組學生聚在一起，對各個小組學生總結出的問題展開對比總結與分類。

教師還可以引導學生通過合作交流的方式展開物理習題的分類總結。如電學方面有關電路圖的物理問題，學生都見到過哪幾種類型的電路圖，各個電路圖中常見的物理問題有哪些？其解決方式有哪些？等等，每一個學生都要展開分類總結，然后小組學生進行優化整理。教師再結合學生的總結整理情況，給予一定的引導和補充，從而有效培養學生的問題解決能力。

三、引導學生通過合作交流的方式探索物理實驗

物理定理同樣是學生必須要掌握的內容，學生只有深刻理解了物理定理的本質，才能形成一定的邏輯思維和創新思維，才能運用其更好地解決物理問題。而實驗活動是學生探索物理知識的重要方式，其能夠促使學生完整地經歷提出問題、做出假設、設計實驗、實驗驗證以及總結的全過程，能夠全面培養學生的物理素養。由于物理實驗涉及了多個物理步驟，因此教師同樣可以組織學生以小組為單位展開實驗探究。

以物理電學部分《串、并聯電路中電流的規律》為例，教師可以引導學生經歷串并聯電路中電流的猜想、假設、驗證與總結的全過程。小組學生可以分別負責不同的實驗研究步驟，有的負責實驗操作，有的負責記錄實驗數據，并整理歸納實驗結果?；谛〗M合作的物理實驗，學生會提前設計好實驗方案，并結合已有認知做出一定的猜想。學生會分別將電流表接在不同的電路中，然后驗證出串聯電路中不同電路處電流均相等的規律，以及并聯電路中，支路電流總和等于主路電流的規律。相應的還有《串、并聯電路中電壓的規律》，教師同樣可以組織學生通過小組合作的方式展開實驗探究。學生同樣要連接好串并聯電路，并分別測量電路中用電器兩端的電壓，從而總結出串并聯電路中電壓的規律。

總而言之，小組合作在培養學生物理素養以及優化教學活動方面發揮著重要的促進作用。因此，教師可以運用小組合作這一教學模式，引導學生展開物理概念的探究，物理問題的解決以及物理實驗的探究，從而促使每一個學生都能積極自主地投入到物理學習活動中，進而在提升學生物理能力的同時提升課堂教學質量。

參考文獻：

[1]楊君雷.基于團隊小組合作學習的初中物理教學優化策略探究[J].中學物理，2016（2）.

[2]王紅.初中物理實驗教學中小組合作學習有效性的思考與實踐[J].學苑教育，2016（1）.

編輯 謝尾合