小組合作學習模式在初中物理教學中的應用研究

于志強

摘 要：物理是邏輯性和實驗性較強的課程，對學生的實驗能力、觀察能力和思維能力有著很高的要求。隨著新課改的發展，要求初中階段的物理教學進行合作性和探究性的學習活動，使學生能夠投入自己全部的精力，開展有效的學習活動，提升自身的物理素養。因此，重點探索了在初中的物理學科教學中開展合作學習的有效措施，旨在取得良好的課堂效果，增強學生的專業素養。

關鍵詞：物理教學;合作學習;初中

在新課改的教育背景下，教育活動在開展時更注重學生的學科素養的養成，不斷完善和優化課堂形式，促使教學活動高質量地開展，增強教學實效性。因此，教師在開展初中階段物理學科的教學活動時，應結合學生特點，活躍課堂的氛圍，構建小組合作學習的模式，使學生能夠在交流中探索物理知識，提升自身的學習能力，進行有效發展。

一、科學地選擇合作時機

教師在開展初中階段的物理學科教學活動時，構建小組合作學習模式，應了解學生和學科特點，科學地選擇合作的時機，認識到學生合作學習的重要性與合作學習對物理教學的影響，從而選擇恰當的時機，帶領學生進行合作學習，為學生合理地安排學習的任務，使學生能夠在教師構建的合作氛圍中，以本節知識為中心，做好學習的準備工作，激勵學生自主地融入合作學習中，在交流與探討中開展物理學科的學習活動，提升自身的物理素養。同時，教師在開展教學活動時，應對物理教材有初步的了解，在掌握教學內容的基礎上，選擇恰當時機，帶領學生開展合作學習，能夠使學生在教師的指引下，構建系統的知識體系，不斷地全面探索物理知識，提升自身的物理素養，增強教學實效性[1]。

二、合理劃分小組

是否合理地劃分小組成員，能夠直接影響到學生合作學習的質量和效果，面對這一情況，教師在開展初中階段物理學科的教學活動時，構建小組合作學習的教學模式，應對學生進行深入的了解，根據學生的性格與能力，合理劃分小組成員，使這個小組內既有中等生又有后進生和優等生，使學生能夠在小組的學習中，取長補短，互相學習，互幫互助，進而有效地拉近小組合作學習的水平。教師在對學生進行小組劃分時，應確保了解每一位學生，使小組內既有性格內向的學生，又要有性格外向、活潑開朗的學生，使合作學習的氛圍能夠朝著良好的方向發展，學生在小組合作中能夠分工明確，了解自身的學習任務，開展有效的學習活動，提升學習質量，增強學習效果[2]。

三、課前的合作學習

教師在開展初中階段物理學科的教學活動時，構建合作學習的模式，可以引導學生進行課前的合作學習，教師在開展教學活動前，可以向學生講解一些關于小組合作的注意事項，如，小組成員在分享問題、講述問題時，其他學生應簡要記錄，認真聽講并總結經驗等，以此為基礎開展有效的教學活動，提升自身的物理素養。同時，教師還可以帶領學生進行課前的實踐學習與合作學習，為學生提供一些學習的主題，如，壓強，使學生能夠通過小組學習，了解和觀察同學的腳印，進而了解物理知識，并收集資料的相關知識，解答生活現象，在小組內進行課前的分享與討論，使學生能夠激發自身對物理知識的學習興趣，自主地融入課堂學習中，養成探索與學習的好習慣，增加合作學習效果。

四、課堂中的合作學習

教師在開展初中階段物理學科的教學活動時，可以帶領學生在物理課堂中進行合作學習，使學生能夠激發自身探索物理知識的興趣，在溝通交流中提升自身的專業素養，進行全面發展。教師在講解一些邏輯性較強的專業知識時，可以引導學生進行有效的小組討論，使學生能夠在溝通中分享學習的經驗，進而找到對自己有效的學習方法，提升學習效果。教師在開展教學活動時，引導學生在課堂中進行合作學習，不斷地彌補以往教學模式中的缺點，使學生能夠更好地培養自身的思維能力與探究能力。例如，教師在帶領學生探索“平面鏡成像”這一課的內容時，可以根據課堂內容引導學生進行小組討論，使學生利用粉筆盒和平面鏡，進行物理實驗，觀察物理現象，得出相應的結論，并在小組中進行溝通，分享學習經驗，進而開展有效的學習活動，提升自身的物理素養，進行綜合發展。

五、優化合作學習的評價

合作學習的教學評價，既要包括教師的評價，又要包括學生自評和學生互評。教師在帶領學生開展物理學科的教學活動時，進行小組合作學習，應根據學生情況，引導學生進行小組討論并總結經驗，對學生的學習效果進行客觀評價，記錄學生的學習狀況，使學生能夠以此為基礎，更好地優化學習方式，開展有效的學習活動，提升自身的合作學習效果。

綜上所述，教師在開展初中階段物理學科的教學活動時，運用合作學習的方式，能夠使學生在與同學溝通中減輕學習的壓力，愿意積極自主地投入到對物理知識的探索中，激發自身的學習興趣，培養物理學科的核心素養，構建系統的知識體系，提升自身的專業素養，進行有效發展。

參考文獻：

[1]彭曉譜.中學物理課堂教學中的合作學習研究[J].中學物理教學參考，2017（9X）：25.

[2]高曉霞.在初中物理教學中構建認知合作小組學習環境[J].中學物理教學參考，2017（4）：32.

編輯 謝尾合