淺析初中地理教學中學生核心素養培養策略

李春香

摘 要：地理教師對初中生開展課程教育的過程中應該關注到其綜合性的特點，不僅要對學生開展人文知識的講解，也應該對他們實施地理現象的教育引導以強化他們對學科知識的認知程度。核心素養對課堂教學提出更高層面的能力培養要求，通過多種教學活動對初中生進行人地協調觀以及區域認知等學科素養的有效培養?；谶@樣的教學需求，主要思考地理教師如何對初中生開展更高層面的知識講解，立足多種教學活動逐漸培養學生的核心素養。

關鍵詞：地理教師;核心素養;綜合素養;教學效率

核心素養是學生應該具備的學科能力，是他們適應社會發展所需要掌握的關鍵能力和諸多優秀思維品格。地理學科是初中生應該掌握的自然科學知識，在生活發展中起到積極的影響，需要初中生對課程知識進行深度的認知和生活實踐運用，強化課堂教學的實效性。在核心素養的指導下地理教師應該對初中生進行綜合素養、地理實踐以及人地協調觀等能力的充分培養，讓學生對課程知識實施多角度的思考。所以本文思考地理教師如何對初中生進行核心素養的培養。

一、對地理學科核心素養的認知

學術研究得知核心素養對課堂教學提出更高層面的能力培養要求，通過多種教學活動對初中生進行人地協調觀以及區域認知等學科素養的有效培養。人地協調觀是指學生具備正確的自然、資源以及發展觀念，能對學科知識進行系統性的認知和深度理解，對自然規律進行客觀的認知和整體層面的把握[1]。綜合思維指班級學生可以對地理現象進行全面且辯證的看待，也是對區域人地關系進行合理協調的地理思想。區域認知則是指在時空視角下對地理現象實施觀察，樹立正確的思想觀念。而地理實踐能力要求學生可以具備地理調查、制圖以及實驗等能力，從而強化他們對學科知識進行合理運用的能力。

二、地理教師對初中生開展核心素養培養的策略分析

（一）重視教學觀念的合理轉變，給初中生開展更優質的知識講解

核心素養對課堂教學提出更高層面的能力培養要求，傳統的教學方式未能引導初中生對學科知識進行深度的體驗和運用感知，限制課堂教學的成效?；谶@樣的教學情況而言，地理教師要想提高核心素養的培養效果則應該重視教學觀念的合理轉變，給初中生開展更優質的知識講解。在知識講解中需要考慮班級學生呈現出的認知需求，結合他們的課程基礎和理解能力開展針對性的課堂教學，從而提高班級學生對課程知識進行學習和實踐運用的綜合能力。

以“人口數量的變化”教學為例，地理教師應該合理轉變理論層面的灌輸式教育，重點對他們實施核心素養的培養，增加他們對學科知識的認知程度。教師應該在講解課程基礎知識的基礎上和他們進行知識互動，通過課堂交流的方式增加他們對教材內容的認知程度，讓學生感受到學科知識的特色[2]。同時，地理教師也能通過互動交流的方式鍛煉初中生的思維邏輯，樹立正確的人地協調觀念，從而滿足核心素養所提出的能力培養要求。

（二）地理教師借助教學情境的創設增加初中生的探索動力，立足教學實踐活動保障教學質量

在核心素養的指導下地理教師應該對初中生進行綜合素養、地理實踐以及人地協調觀等能力的充分培養，所以教師需要革新傳統的教學思維和能力培養模式，這樣能給初中生開展更高水準的知識教育?；诔踔猩尸F出的理解能力，本文認為地理教師可以借助教學情境的創設增加初中生的探索動力，保障教學質量。以“全球氣候變化”課程為例，地理教師也可以借助信息技術展示當前氣候的變化情況，營造比較真實的教學情境，從而指導他們對課程知識進行多角度的探索[3]。重點是指導學生進行氣候變化的原因、影響等內容實施探索，在資料分析中對地理現象進行科學的認知，以強化其綜合思維的養成效果。

同時，地理教師也應該開展多種教學實踐活動，強化學生對學科知識的感知能力。例如進行“森林的開發和保護——以亞馬遜熱帶雨林為例”教學之后，教師可以在課余時間指導初中生對周邊的森林資源進行實踐調查，通過社會實踐的方式增加對當前森林資源使用和保護情況的理解，也能讓他們樹立保護自然資源的觀念。這樣能提高核心素養的培養效果，強化初中生的學科能力養成效果。

總之，研究指出在核心素養的指導下地理教師應該對初中生進行綜合素養、地理實踐以及人地協調觀等能力的充分培養，逐漸提高課堂教學的最終效果。本文認為地理教師要想提高核心素養的培養效果則應該重視教學觀念的合理轉變，給初中生開展更優質的知識講解。同時，地理教師借助教學情境的創設增加初中生的探索動力，立足教學實踐活動保障教學質量，提高核心素養的培養效果。

參考文獻：

[1]冀峰.STEAM教育理念在初中地理課堂教學中的應用初探：以“農業”為例[J].地理教學，2019（16）：35-38.

[2]任婭楠，董瑞杰.面向核心素養的初中地理思維型課堂教學初探：以“澳大利亞”一節為例[J].中學地理教學參考，2019（12）：47-50.

[3]江靜波，毛學剛.基于核心素養的主題式教學在初中地理課堂中的應用：以“一帶一路”背景下南亞的農業規劃為主題[J].中學地理教學參考，2019（10）：34-37.

編輯 溫雪蓮