高中美術教學中融入情感教育的策略研究

厙小鋒

摘 要：隨著核心素養理念的深入推進，在高中美術教學中，教師不僅要對學生進行知識和技能層面的教育，更重要的是要將情感教育有效融入高中美術教學。喚醒學生心底積極學習的熱情，讓學生可以獲得多重審美，并能充分感受美術學習所帶來的快樂和成就感?，F從高中美術教學中情感融入存在的問題分析出發，探究高中美術教學中融入情感教育的積極策略。

關鍵詞：高中美術;情感教育;策略

美術是藝術表達的一種有效方式，美術欣賞能夠給人帶來多重享受，美術的創作更能夠促進高中生健康個性的良好發展。在高中美術教學中有效融入情感教育，能夠很好地陶冶學生的情操，培養學生的創新能力，同時可以有效拉近師生距離，使學生對美術學習的興趣不斷濃厚。但當前在高中美術教學情感教育融入方面存在諸多問題，需要我們加以重視，并進行策略性調整，使高中美術教學中情感教育的融入可以更加和諧有效。

一、高中美術教學中情感融入的問題分析

高中美術教學中情感教育的融入具有多方面的意義，對學生的長遠性發展至關重要。但當前教學實踐中情感教育的開展存在一些問題，主要表現在以下幾方面：

其一，情感教育的融入過于生硬，難以激發學生心底共鳴。高中美術教學中情感教育的融入不能單純依靠教師的口頭說教，而是要激發學生的情感共鳴，使學生從心底能夠愉悅進行審美并主觀進行創造。但很多老師在情感教育融入的過程中采取的方式過于生硬，片面地對學生進行一些審美方法的講解和構圖技巧的傳授，對于情感融入方面一帶而過，這樣很難激發學生心底的情感共鳴。

其二，教師與學生之間互動較少，缺乏積極有效的情感溝通。高中美術教學中情感教育的展開不僅需要作品與學生之間的情感交流，教師與學生之間的有機互動也非常重要。但很多教師在教學的過程中為了追求教學進度，忽略了與學生之間的有機互動，單純站在師者的層面對學生進行講解和指揮。這樣師生之間的有效互動非常少，對學生情感的投入不足，教學過程乏味，影響了美術學習中情感共鳴的產生。

二、高中美術教學中融入情感教育的積極策略

1.借助多媒體手段使情感因子直接且外顯

美術教育中實施的情感教育大多是隱性的，這就使學生不容易捕捉和吸收，更難以激發學生美術學習的熱情。因此在教學中，教師可以借助一些外部手段，使美術教育中一些情感因子變得直接且外顯，使學生更加容易感知，這樣就能夠取得更好的教學效果。新媒體時代，教師可以借助多媒體手段，形象展示生動講解，鼓勵學生積極感知，并培養他們美術學習的興趣，使學生具備敏銳的審美意識。

以中國山水畫與外國油畫為例，兩者完全不同，但又各具特色。在課堂上教師可以對其表現手法分別進行講解，加深學生對美術作品的直觀認知。如中國山水畫《寒江獨釣圖》，繪者以嚴謹的鐵線描畫了一葉扁舟，船上用心勾畫了一位獨自垂釣的老翁，從他前傾的姿態可以看出老翁垂釣之用心，而船旁以淡墨寥寥數筆勾畫出了水紋?？v觀整個畫面，其實用墨并不多，自然帶出一種煙波浩渺之感，給人無限想象的空間。這種虛實結合的表現方式令人拍案叫絕。與此相對，外國油畫在藝術表現上則是采用了另外一種方式。如《吹笛少年》就采用了一種非常細密堅實的繪畫表現方式，少年面部的種種信息，從眼睛到鼻端，再到唇部，每一處的用色都非常清新而細膩。雖然是一副平面作品，但讓人觀看如同少年就在我們面前，給我們帶來強烈的立體質感，這就是藝術的魅力。在課堂上教師就可以與學生進行一些觀察、對比，并通過討論和交流使學生可以充分感受它們各自獨特的美。

2.把握學生興趣心理激發學生的表達欲望

美術課堂不是教師的一言堂，教師要鼓勵學生積極表達，有效溝通，這樣才能取得理想的教學效果。尤其是高中階段，學生正處于青春期，他們的思想帶有一定的開放性，心理上也更加追求個性張揚，因此在教學過程中教師要給學生預留足夠的空間，讓他們可以自由表達，勇敢創造。

如教師布置了一項任務是讓學生自主去創作一幅花鳥畫，有的學生就非常循規蹈矩，只能創作花和鳥，但同時有部分學生就比較喜歡另辟蹊徑，他們用簡單的筆觸繪制了一塊草坪，同時草坪上出現的是嬉鬧的小狗。有的同學就說他偏題了無花也無鳥，這個時候教師就可以以這幅畫作為切入點，讓學生明白花鳥畫不單單是指花和鳥，只要是以動植物為主題進行的創作，我們都可以稱之為花鳥畫。同時教師還可以為學生呈現一些大畫家的精品畫作，讓學生從多個角度欣賞和學習。如齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、畫家李長文的作品《魚兒多多》《幾聲高鳴染秋光》《潑墨荷花》等都是花鳥畫的典型代表，其中很多表現手法也可以讓學生多多借鑒?；B畫旨在讓學生觀察生活、熱愛生活，從中可以很好地開展情感教育。

總之，高中美術教學中情感教育的融入是一個長期持續、循序漸進的過程，不能通過一兩次達成效果，更不能淺嘗輒止，需要教師探索有效的方式，將情感融入與課程教學緊密結合，以達到潤物細無聲之效果。

參考文獻：

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編輯 王彥清