教育學：教者，人之模范也

果仁

每逢說起我大學專業學的是教育學，親戚朋友們都覺得，那你今后是要當老師了吧？可能很多人眼中的“教育”是與學校、學歷等直接聯系在一起的，我想說其實并非如此。教育是一個既可以宏觀到影響整個人類，又可以微觀到怎么處理“孩子看電視”的學科。

我最喜歡的一個關于教育學的概念是——教育是對人的成全。

作為一門非師范專業，教育學的課程設置簡直讓人覺得把所有專業都學了一遍，是一門買一送N的“超值”專業。我們不僅要學課堂教學、家庭教育，還有心理學、教育經濟學、教育管理學、教育史、教育哲學、軟件應用等等。

由于課程設置太過廣泛，以至于多少都可以和其他專業的人聊上幾句：和經濟學專業的朋友聊聊教育經濟學、管理學，和法學的朋友侃侃教育政策與法律，和哲學的大神說說教育領域的哲學和倫理學，和社會學的同學探討一下教育文化學、人類學，和隔壁心理學的小伙伴探討一下怎么樣在學習上更好地使用元認知策略，和理學院的朋友暢談統計學、邏輯學、高等數學，當然和程序員我們也是有共同語言的，因為我們有一門課叫做教育軟件應用與開發。

學習這個專業之后，同學問有了很多共識：

1、碼字不算事兒了。每學期緊鑼密鼓的作業布置，大論文小論文課后感悟什么的，一篇論文輕松寫出三五萬字，一度不敢相信高考作文居然只有800字。

2、學好多東西都不怕了，基本已經見過各個學科領域可能會學到什么。因為也會接觸很多心理學、課程論、教學論方面的內容，所以知道好多課外輔導班不靠譜，干脆自己制定教育計劃。

3、性格變得簡單純粹了。學長曾經說，學完教育學，幾年情操陶冶下來，在操場上打籃球起沖突了都懶得打架了。想起哲學、心理學課上老師的良言警句——自行消化。兩袖一揮，淡然離去。

我個人非常喜歡這個看似“空泛”的學科。我知道她真正的“用處”很難在短期之內顯示出來：比如過年去親戚家有熊孩子哭鬧不講理的時候，親戚讓學教育的我來解決一下，我都一臉懵;比如我沒辦法用我學到的理論緩解我身邊家長的焦慮，阻止他們在攀比和給孩子施壓的路上漸行漸遠;比如教育資源不均衡問題還沒有解決;比如國家對教育的重視和投入還遠遠不夠……每說這些，我們專業的老師學生就一齊痛心疾首，也算是一群“無用”的讀書人吧，哎。

但是，稍有常識的人都會看出：從蘇格拉底、柏拉圖到洛克、盧梭，從赫爾巴特、蒙臺梭利到晏陽初、陳鶴琴，教育學對于推動人類文明進步的作用所在。教育學不是帶孩子，因為學了也不一定會帶孩子，教育學旨在推動社會教育事業的進步，于各處奉獻自己的力量。

教育學或許不是一門容得下為個人出路憂慮的學科，所以在很多人看來，它并非一個多金的專業，但事實上，它的發展前景著眼于整個人類的未來。