讓知音文化深入孩子內心

任鵬

一、教材分析

《伯牙絕弦》是新課標人教版第十一冊第八組的一篇文言文，講述了春秋時期，俞伯牙與鐘子期以琴相識，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴絕弦、遂成絕唱的故事。該故事已成為中華文化中關于“知音”最為生動、最為震撼的注解之一。全文共77字，5句話。1句為起，2、3、4句順承而下，5句急轉而后合，語言凝練典雅，抑揚頓挫，生氣郁勃。

二、教學目標

1.通過朗讀、品味、比較、聯想等多種方式學習課文，在學懂的基礎上熟讀成誦。

2.初步運用借助注釋、聯系上下文、借助資料等學習文言文的基本方法，理解文意，增加文言文的閱讀體驗。

3.緊扣單元教學目標，感受高山流水的知音文化，明確朋友相交的真摯深沉，受到傳統文化的熏陶。

三、教學重難點

教學的重點：讓學生憑借注釋、聯系上下文、借助資料等讀通、讀懂內容，在此基礎上記誦積累，增加文言文的閱讀體驗。

教學難點：體會伯牙、子期之間真摯的友情，感悟知音內涵，感受傳統文化的魅力。

四、教學準備

多媒體課件

五、教學過程

課前談話：

師生互動，彼此介紹，初識成友。出示有關友情的詩句，學生自讀感悟。老師送上祝愿：希望你們人生當中都有自己知心朋友和你相伴。

（一）自讀古文 理解課題

1.教師板書課題——“伯牙絕弦”，指導學生讀好課題，讓學生注意“弦”的讀音。

2.明確自讀要求，自讀古文。出示自讀提示：借助拼音和課下注釋，自由、大聲讀課文，至少讀2遍，努力把課文讀正確、讀通順。

3.理解“絕弦”和課題“伯牙絕弦”的意思。

4.補充資料，了解俞伯牙、鐘子期兩位人物。

補充《荀子·勸學》的中的語句（出示：“伯牙鼓琴，而/六馬/仰秣（mò）?！保?，感受伯牙的琴藝高超，明確身份；補充鐘子期的資料，了解子期的身份。

對比兩人身份，引發思考，引入文本。

【設計意圖：由課題引入簡潔、明了，讀題解題中處理了生字，交代了主題，了解了故事大意，補充資料明確人物身份，引發了思考，激發了閱讀期待?！?/p>

（二）理解文意 縱情吟誦

指名讀古文，明確讀古文的要求：古文在朗讀的時候不僅要把讀音讀正確、句子讀通順，還要在理解文意的基礎上，讀出節奏，讀出古文的韻味。

結合注釋，是學古文的好辦法，那《伯牙絕弦》這篇古文中除了課下的注釋以外，你還有哪些不理解的字詞？

預設1：理解 “善”字在文中的意思，引導學生學以致用“善”字，練習說句子。

明確同一個字，在不同的句子中就有不同的意思，古文中的 “一字多意”。

抓“哉”、“兮”指導學生讀好帶這兩個字的語句，抓好停頓、延長，讀出顧問的韻味。

預設2：理解“志”和“念”的意思，引導學生明白古文中不同的字表示同一個意思的現象。理解 “伯牙所念，鐘子期必得之”的意思。

預設3：抓 “謂”的理解指導學生朗讀

沒有注釋時，可以借助工具書。（謂：①稱為 ②認為，以為③評論） “謂”在這里應該是什么意思？

理解后，指名讀、齊讀。讀的時候注意停頓和節奏 。

【設計意圖：理解文意是讀好古文的關鍵。抓“善”、“志”、“謂”的理解，既教給了理解的方法，又在理解中提升了朗讀質量；通過讀好語氣詞“哉”、“兮”，體驗古文朗讀的節奏和韻味；自讀、范讀等多種讀的方式，讓誦讀落到實處。在此過程中也完成了感知故事內容的任務?！?/p>

（三）讀議結合 感悟知音

古文中的哪些句子具體描寫了“伯牙所念，鐘子期必得之”呢？ （出示語句）

1.發揮想象指導誦讀“善哉，峨峨兮若泰山！”

補充資料（“登泰山而曉天下” 和“會當凌絕頂，一覽眾山小”）和圖片理解泰山的雄偉壯觀，進行誦讀（指名讀，齊讀）。

2.善發揮想象指導誦讀“善哉，洋洋兮若江河！”

理解江河在古文中的特殊意思（長江、黃河），思考描寫長江、黃河的詞語或詩句，展開想象進行誦讀。

3.對比“善哉，峨峨兮若泰山！”和“善哉，洋洋兮若江河！”兩句話，看有什么共同的特點？（都有疊詞，“峨峨”、“洋洋”）

像這種描寫景物的疊詞你知道的還有哪些呢？

練習運用“志在（ ），鐘子期曰：“善哉，（ ?。?/p>

在理解的基礎上，體會“伯牙所念，鐘子期必得之?！钡暮x。

【設計意圖：用“伯牙所念，鐘子期必得之”貫穿教學，抓實具體描寫的語句，運用詞語、詩句聯想的方式豐厚語言，豐滿形象，指導朗讀。同時注重學用結合，深入體會了人物之間的默契。關注祖國文化：在朗讀指導中滲透“泰山”、“江河”的文化意味，感知這兩個中國特有的文化意象?！?/p>

（四）破琴絕弦 祭奠知音

1.痛失知音，感悟伯牙內心之悲傷。從“子期死” 這一文本留白處入手，體驗文本語言和情感的跌宕起伏。

2.想象補充。出示：“伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓?！毕胂筮@時候，你又仿佛看見了一個怎樣的伯牙？

3.縱情朗讀。借助情感錯位，抓“世再無知音”，指導讀出情感，讀出形象。

5.補充資料，體味悲痛，出示伯牙在子期墓前寫下的一首短歌。

感悟伯牙絕弦，是絕了所有的期待，所有的愿望的情感；懂得這一破一絕讓伯牙子期的故事成了千古絕唱。

【設計意圖：從“子期死” 這一文本留白處入手，體驗文本語言和情感的跌宕起伏。想象補充，讓學生從不同角度感受人物形象；借助情感錯位，指導讀出情感，讀出形象?！?/p>

（五）深化主題 傳頌知音

1.出示歷朝歷代描寫知音的詩句，誦讀感悟，感受“知音”文化的代代相傳。

2.全班背誦，傳頌高山流水的知音故事。感悟“伯牙絕弦”已成經典，“知音情深”已成文化。

3.推薦《列子·湯問》，引領學生讀古文，去感受傳統文化的魅力。

【設計意圖：補充歷朝歷代關于描寫知音的詩句，讓學生了解故事的影響力，體會知音難覓，感受“知音”文化。背誦全文，讓其銘記知音；推薦書籍，引領學生誦讀古文，感受傳統文化的魅力！】