民辦院校育人模式的創新與實踐

化開斌　楊學圣　陸啟義

內容摘要：當前民辦院校的教育進入飛速發展時期。但是，伴隨著市場經濟的快速發展，我國公辦與民辦高校之間的競爭也越來越激烈，民辦院校的生存與發展面臨很大的挑戰與沖擊。與此同時，零零后也逐漸成為高校的學生主體，民辦院校的發展進入了一個拐點。本文以無錫太湖學院為例，研究了零零后學生群體的規律性以及當下的育人過程中出現的一些問題，指出了創新育人模式在實踐中的困難和解決之道。

關鍵詞：民辦院校 零零后 創新育人

民辦院校從古代的縮影到今天的蓬勃發展已經歷經過一個完美的蛻變，當前民辦高校的育人體制滿足了重視人才加強素質趨勢的社會需要，有利于教育公平的實現，但是這幾年參加高考的學生逐漸減少，民辦高校從開始的興盛期落入到了低谷期，民辦高校的存活與育人創新遇到了史無前例的困難-“生源荒”。民辦高校在遭遇公辦學校的公益性壓力的同時，也逐漸出現高校經費來源，師資隊伍，管理模式單一等多方面的創新問題。有專家認為，如果不能在五至十年，為民辦高校提供具體的實施方案，民辦高校很可能會因此消失，這也變相說明了我國民辦院校當下的生存問題和未來的發展問題是需要我們重視的。

全面思考我國民辦院校的創新發展方向、提升民辦院校的教育質量、實現民辦院校的可持續發展，是相關學者和廣泛民眾都要關注的重點問題，也是在以后的教育改革道路上值得推理的重要課題。培養教育的多樣性是社會發展的必然。如果我們的孩子和家長隨著社會發展改變，那孩子和家長對教育的多樣性也會期待，所以民辦高校必須的要革新，教育部門必須要培養既是多樣性又具有針對性的，或者說我們的家長希望對孩子需要定制的專門地教育。

1.當前民辦院校育人體制的分析

人才的素質結構一般是由知識，技能和品質三部分構成，相對應的民辦高校的職能部門正是教務、學工以及團委這些第一第二課堂的實施和監督管理部門。針對這些現象也都部署了相應的政策，然而現實情況卻是缺乏機制聯辦，效率并不是很高。

1.1教務管理部門。在課程設置上，重專業教育，輕思想教育。專業教師精力重心主要在課堂教學，以學生的專業知識和專業技能的提升為己任；思修原理等四門課，都放在了公共課的位置，學校重視度不夠，導致學生也產生誤解，認為學好專業知識就可以，思政課是公共課，可上可不上，這也就是思政課好多學生逃課的理由之一。這樣一來，課程育人的環節，也大打折扣！

1.2學工管理部門。輔導員是民辦院校育人的主要骨干，是民辦院校日常育人工作的組織者、實施者和指導者。民辦院校2018級之前的學生主體為90后群體，他們是伴隨著網絡成長的第一代，個性張揚是他們的代名詞；家庭條件優越，父母對子女的過分溺愛使大學生對自我過分關注，缺乏擔當，缺乏團隊精神。但是隨著前幾年的生源擴招，多數民辦院校的輔導員和學生的比例遠未達到教育部規定的1比200，再加上民辦院校內部管理機制的不規范，導致只要與學生有關的事情都落到了輔導員身上，輔導員工作成了“上面千根線，下面一根針”，他們承擔著很多角色，教育、管理、引導、服務；學生學習的引導者，求職創業的培訓者，心理健康的咨詢師，學生矛盾的調解員。涉及工作范圍廣，職責不清。同時思政育人工作見效周期長，獎懲機制不完善，學生出問題，所有工作容易被否定。導致輔導員一直忙于事務性工作，而唯獨沒有認認真真的研究受教育者的思想動態，使得本該在育人環節發揮重大作用的一環力量大大削弱。

1.3團委部門的重心一直在第二課堂的建設，也就是學生社團的組織和管理。但是由于社團本身的特點，像學生的自發性，興趣性，多樣性以及隨意性來說，決定了在現實實踐中管理的難度之大。學生剛入校時，一人加入多個社團，平時往返于各個活動，實踐能力是得到了鍛煉，但部分同學時間安排不合理，以為到了高校之后，課程60分就可以，發展自己的興趣和愛好為先。到了學期結束之后，大片掛科現象發生。到大二時，學生們知道自己不知道，開始重心偏向課堂，社團人員流失。人員變動周期短，沒有良性循環，這樣周而復始，效果如蜻蜓點水，淺嘗輒止，成效甚微！

2.利用唯物辯證法分析民辦院校育人主體及育人方式的變化

只有把握規律性，才能增強有效性。如何把握規律性呢？沒有理論研究和深入的理論探討，我們不可能把握規律性。沒有對規律性的把握，就不可能有對規律性的依循，也不可能有工作的創新性展開。分析與綜合的實質，就是建立在調查研究基礎上的矛盾分析方法，是客觀事物的辯證聯系和發展過程在思維中的再現，把他們結合在一起，才能構成一個完整的、科學的認識過程。①

2.1民辦院校育人主體的變化

現在高校的學生主體已經是零零后，分析發現時代賦予他們的特點有四類，一是在人際交往方面，他們是移動互聯網中成長的一代，初中時期是價值觀形成的重要時期，零零后中學時期是手機上網時代，眾多社交平臺在這一時間段出現，比起九零后所在的PC時代，上網時間更多，內容更豐富，而且人人有網絡社交賬戶；二是特性觀念，他們娛樂愛好廣泛，人人都有“特長”，人人都有手機，電腦；三是獨立自由，零零后這一代平均每戶子女個數低于一，他們不用像八零或九零后那樣跟兄弟姐妹瓜分父母的愛和資源，他們是游戲里泡大的“熊孩子”，有獨立的思想，更有“主見”。

2.2育人方式的不斷變革

教書育人，管理育人，服務育人是我們高校的一貫準則，進入本世紀以來，高校實踐育人工作得到進一步重視，內容不斷豐富，形式不斷拓展，取得了很大成績，積累了寶貴經驗.實踐育人擴充與完善了傳統“三育人的”內涵，延伸了傳統“三育人”的空間，拓展了育人途徑，使“四育人”構成一個開放的育人體系，有助于推動高校育人工作實現個人、學校與社會的有效互動，真正培養出能夠適應并超越社會發展的具有實踐能力與創新精神的人才。②但是實踐育人特別是實踐教學依然是高校人才培養中的薄弱環節，與培養拔尖創新人才的要求還有差距。要切實改變重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養的觀念，注重學思結合，注重知行統一，注重因材施教③。伴隨著新時代的到來，零零后成為高校的主力軍，教育部又與時俱進的提出新方法，新理論。充分發揮課程、科研、實踐、文化、網絡、心理、管理、服務、資助、組織等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人機制，優化評價激勵，強化實施保障，切實構建“十大”育人體系④。所以，新時期，新問題，新方法。我們如何根據教育部的政策指導，切實做好育人工作，是我們亟需思考和解決的問題。

3.新時期背景下民辦院校育人模式的思考

作為民辦高校的思政工作者，我們要目標明確，遵循規律，方法得當。通過對育人主體變化的分析，明確民辦本科高校學生和公辦本科高校學生的異同點，緊緊圍繞培養什么樣的人這一目標。遵循零零后學生群體的規律，認真研讀和學習專家學者以及國家教育部對新時代育人模式的相關指導意見。

3.1十八大之后，認真學習、領會、貫徹會議精神，首先要堅持黨的領導，充分發揮中國特色社會主義教育的育人優勢，以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領，以全面提高人才培養能力為關鍵，加強學?；A體制建設，總結學生規律，家校聯合，重點突出，落實責任，切實構建全員育人，實踐育人，培養學生理論聯系實際的能力，形成全員育人的局面！

3.2我們要清晰的看到我們當前民辦院校學生工作面臨的機遇和挑戰：學生群體零零化，校園環境社會化，價值文化多元化，教育教學網絡化，學生生活數據化，國際環境復雜化。切實做好如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。像我們無錫太湖學院就是立足長三角，以為地方培養高素質應用型人才為使命，堅持“地方性、應用型、特色化”辦學定位。在辦學理念上，把辦學思路真正轉到服務地方經濟社會發展上來，轉到“產教融合、校企合作”上來，轉到培養應用型人才上來，轉到增強學生就業創業能力上來。⑤

4.民辦院校育人機制的實踐（以無錫太湖學院為例）

唯物辯證法認為外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因而起作用。通過上面的分析，綜合之后筆者提出“三維一體”構建民辦院校育人機制的建設方案?！耙惑w”指抓住內因學生本體，加強學生思想建設，順應零零后學生的規律，想他們所想，調動他們本身的積極性?！叭S”即在學校黨委的統一領導下，協調調度教務、學工、團委三個部門，運用大數據，形成各個部門間的聯動機制，全程把握學生的學習、生活以及第二課堂，第三課堂的開展情況。切實讓思政進課堂，形成全員協同參與育人，實踐育人的大好局面。加強督導考核，嚴肅追責問責，把“軟指標”變成“硬約束”。

4.1把握學生主體的規律性，做到因勢利導。

輔導員（思想工作）、班主任（專業方向）協助學生本人，制定養成教育方案，做好職業生涯規劃，寓教于興趣、于生活、于考試節點，做到細節育人；開展“一天生活制度”、“七天習慣養成”、“21天法則”等習慣養成周期活動，使養成教育和訓練經?；?，注重學生文明禮儀的日常養成，使養成教育有時效性。同時注重不同學生在家庭背景、認識問題能力等方面的個體差異，結合實際問題調動學生參與的自覺性和積極性，做好一對一幫扶計劃，樹典型，讓學生形成良好的幫扶帶效應，發揮大學生主體性作用，深深挖掘他們的優勢，制造良性比學趕拼超的氛圍！

4.2創新課程設置：整合資源，加強共享，把第一課堂和第二課堂聯系起來。

4.2.1伴隨著大思政時代的到來，第一課堂不僅培養學生的學習能力，也和學生德育、動手實踐能力相結合。像我們學校的教改之一就是思政大班授課，向小班轉換，師生的互動更為便捷，有利于指導學生的調查研究，同時和團委的三下鄉等社會實踐項目做到無縫對接。

4.2.2利用網絡時代的優勢，順應零零后網絡達人以及興趣廣泛的特點，開通慕課、微課等課程，讓他們選擇自己感興趣的課程，化被動聽課為主動選課；同時在他們有困惑或不明白的地方，要做好記錄，屆時教師在安排教室當面答疑解惑，線上線下相結合，贏得學生的一致好評。

4.2.3對于藝術學院的課程設置，增加民族特色和民族文化的考察，學生作品融入民族風格，與旅游局以及各景區攜手，他們設置文創創作大賽，給學生以物質和精神方面雙層獎勵；設計專業課程直接和相關設計公司對接，把公司已經結項或新的工程項目帶到課程中來，指導教師由學校專業老師和公司設計師同時擔任，結課作業直接由客戶評分，被采納還能直接物質獎勵，不僅提高了學生的動手能力，還增添了他們的創作動力。

4.3學工隊伍建設專業化 團隊化

4.3.1學工隊伍主要構成主要是二級學院副書記以及輔導員，不要求輔導員一專多能，但一?！睦韺W、職業規劃、就業指導等相關專業知識是必須的。像我們學校，在輔導員的聘任和各二級學院的分配上，嚴格把關，整合資源，力爭建設專業化服務體系，加強輔導員團隊化建設；同時在引導學生專業發展方面，按專業配備班主任，班主任主要由各學科帶頭人或副教授擔任；明確職責定位和部門功能，在解決學生心理和生活問題的同時，加強專業指導，和教務的課程育人做到無縫對接，這標志著工作理念和職能的進步。

4.3.2加強激勵機制，輔導員工作本身就是事務性工作多，很繁瑣。不僅在物質上要有完善的獎勵機制，在職業規劃上也要有系統的激勵機制，要給到輔導員外出學習和充電的機會，在職稱的評比和晉升方面，也要有詳細的安排。讓輔導員在實踐中總結經驗，以問題為導向，把工作科研化，科研工作化，既可以增強學生工作的專業化水平，又可以解決實際工作中所遇到的問題；不至于讓他們迷失在學生事務工作的處理上，看不到發展和晉升的空間，而轉崗和人才流失。同時，針對學生的社團建設，加強輔導員的指導，物質上給予獎勵，而且還可以保證第二課堂的質量，增強社團活動的生命力。

4.4健全和創新社團管理規范

把團委單獨列出來，主要原因是共青團是黨的主要后備力量，是我們民辦高?，F在第二第三課堂開展的主要操作和管理部門。

4.4.1清晰民辦院校和公辦院校團學組織的區別，民辦院校一切團學活動預算沒國家撥款，所以團學活動都要靠社團自力更生。像我們學校的愛心支教活動，連續2年獲得省優秀實踐團隊稱號。我們的人員選拔面試就是從如何獲得活動經費開始-----；當然我們的優勢也是公辦院校的團學組織所不能相比的，我們與教務及其他部門的協作更加便于協調，全員育人的理念更好運作。

4.4.2加強教師和班主任以及輔導員對社團的指導工作，這樣一些社團活動就可以結合第一課堂開展，既整合實踐資源，又提高活動的質量。同時規避了思政課堂的逃課現象，因為任課老師也是我們各式實踐活動的指導老師；如此，不僅漲知識，增才干，附帶修了學分，增添了大家參與活動的積極性。

5.緊跟時代步伐 與時俱進

發展的實質就是事物的前進、上升，是新事物代替舊事物。因此，我們必須堅持發展的觀點看看待問題⑦。鐵打的營盤流水的兵，隨著民辦院校學生主體的不斷交替，我們教師一定要正確認識時代責任和歷史使命，堅持用發展的眼光看待育人問題，教育興則國興。

5.1伴隨著網絡和微媒體的普及，我們育人政策也應該與時俱進，占領網絡這塊高地，隨時掌握和引導學生的思想。像我們學校官方微信有公眾號平臺，網絡平臺有官網、教務網、招生就業網，社交平臺有微博，百度貼吧，QQ群！

5.2文中提出民辦院校內各個部門間的“三維一體”，當然還有大范圍的“三維一體”即學校，家庭，社會，學生本身；我們一定要掌握規律，緊抓育人主體學生本身，不要本末倒置。同時，更加需要社會各個職能部門的輔助，才能更好的做到全方位育人，才能更好的培養出新時代的社會主義合格接班人。

6.總結

民辦院校的快速發展，已經為高校的改革起到了很大的推進作用，提供了許多新的育人經驗。全員育人、實踐育人，任重道遠，緊跟黨的步伐，聽從黨的指揮，積極探索適合地方民辦院校自己特色發展的道路，才能更好得開創我國高等民辦教育事業的新局面！

參考文獻

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5.徐從才.一專多能打開地方本科應用型人才培養的大門.光明日報.【N】2018.8.16（14版）

6.《毛澤東選集》【M】 北京 人民出版社出版 第1卷第1991.6（302）

7.馬克思恩克斯文集 【M】 第一卷 北京：人民出版社，2009

項目：江蘇省教育廳2018年度高校哲學社會科學專題研究項目《新時代背景下民辦院校實踐育人機制創新研究》（課題編號2018SJSZ652）；2018年度無錫太湖學院思想政治工作理論研究項目《民辦高校實踐育人體系研究》（項目編號DJYJ201823）階段性研究成果

（作者單位：無錫太湖學院）