新時代背景下高校英語翻譯教學的創新

內容摘要：新時代背景下，我國社會和經濟正在飛速地向前發展，與此同時，我國社會和經濟對于英語翻譯人才的需求標準也在不斷提高，這使得社會各界對高效英語翻譯人才的培養關注度越來越高。細觀我國高校英語翻譯教學現狀，其存在教學模式陳舊單一、英語翻譯教學不受重視以及學生邏輯思維能力培養效果不理想等問題，這些很難滿足新時代背景下社會和企業對于英語翻譯人才的需求。在此背景下，本文對新時代背景下高效英語翻譯教學的創新進行了一定研究，僅供參考。

關鍵詞：英語翻譯 教學模式 創新

隨著社會和經濟的快速進步，我國社會對于高校英語翻譯人才的需求標準發生了變化，傳統的高校英語翻譯人才培養已經無法滿足國家和社會的實際需求。因此，在新時代背景下，我國高校應積極順應時代發展需求，不斷與時俱進，打破傳統教學理念，更新傳統教學手段，借力日新月異的網絡技術，創新出更加新穎合理的英語翻譯教學模式，這樣既能滿足學生的實際發展需求，又能滿足國家、社會、企業對于高質量現代化英語人才的需求。

一.高校英語翻譯教學現狀

1.1高校沒有給予英語翻譯教學足夠的重視

當前，我國許多高校注重應試教育的想法依然根深蒂固，這一因素可以說是制約我國高校英語翻譯教學的根本因素。在我國應試教育背景下，許多高校開設英語翻譯這一課程的最終目的主要是為了幫助學生通過全國英語四六級測試。另外，在全國英語四六級測試中，考到英語翻譯教學部分的內容少之又少，這就導致在日常的英語翻譯教學中，教師不能全面地、細致地為學生們講解專業且豐富的翻譯知識以及技巧，這在很大程度上阻礙著我國高校英語翻譯教學水平的提升。同時，傳統的英語翻譯教學理念，使得高校教學管理層不能科學地確定人才培養目標，教師在制定教學計劃、采用教學手段時受其影響，導致教學成果差強人意，學生們在走出校園邁入社會以后，無法靈活運用所學知識，不能獨立承擔文本翻譯或者語言翻譯工作，這使得許多企業十分尷尬[1]。

1.2教學模式循規蹈矩、缺乏創新

在我國的大多數高校英語翻譯教學中，其采用的教學模式都是“填鴨式”教學模式，這時課堂的主導者依然是教師，學生在課堂中的參與度并不高，這就導致學生們很難激發對于英語翻譯課程的學習熱情。另外，在教師講解學生做題這種單一枯燥的教學模式下，學生往往是通過刷題對一些題型和題組進行練習，這種背景下學生對于語法的理解十分被動，而且機械化的記憶很容易導致學生遺忘所學英語知識，最終導致英語翻譯教學成果差強人意。

1.3學生的英語邏輯思維能力有待提升

在傳統的英語翻譯教學模式下，學生無法做到對英語語態以及時態做到靈活運用，在翻譯英語時很多學生只能采用漢語思維進行翻譯，缺乏對翻譯語言整句的理解，讓學生們翻譯出來的語句像是一串串堆砌的單詞，翻譯語言不僅無法做到順暢、容易理解，想要體現語言的優美更是難上加難，有時候因為學生對于時態語態掌握不夠精確，甚至還會出現翻譯錯誤的情況。而且，英語翻譯語句一般較長，學生如果缺乏英語邏輯思維能力，習慣用短句進行漢語表達，這樣也很容易在翻譯過程中出現錯誤。最后，詞匯量也是約束學生英語翻譯能力的重要因素，如果學生積累的單詞量不夠，也很難進行良好地英語翻譯。

二.高校英語翻譯教學創新

為了提高英語翻譯專業學生們的邏輯思維能力、實踐運用能力，我國高校在進行高校英語翻譯教學創新的過程中，應乘著高校教學改革的東風，積極學習新型特色化課堂教學，借力新時代背景下的網絡技術和各種平臺，加強學生的能力培養，并通過校企合作不斷拓寬該專業學生的翻譯視野，鍛煉學生們的實踐能力以及翻譯素養，以此滿足新時代背景下國家和社會對于高效英語翻譯人才的更高要求以及標準。

2.1科學定位英語翻譯人才培養目標以及辦學目標

根據我國教育部對于高校英語類專業轉型提出的指導，我國高校應朝著從事現代職業教學應用型高校方向努力邁進，重視學生的實踐運用能力，追求專業知識和實踐運用能力的有機結合，幫助學生培養實踐能力、專業職業能力、學以致用的能力，以此滿足社會和經濟對于英語專業人才的實際發展需求，實現教學和社會經濟發展需求的接軌[2]。英語翻譯作為英語專業的重要課程，高校在進行翻譯教學時亦應科學定位人才培養目標以及辦學目標，打破只注重教材的傳統單一模式，在非文學的文本翻譯教學中，教師應積極引導學生關注我國社會、政治、文化的最新對外交流信息。英語翻譯教學內容可以按照翻譯文本功能進行分類，政治類文本翻譯、社會類文本翻譯、經濟類文本翻譯、旅游類文本翻譯等，通過對具體分類的翻譯，提高學生的實踐運用能力。

2.2創建以學生為主體的英語交際教學模式

在傳統的英語翻譯教學模式中，教師主要是課堂的主導者，學生往往是被動參與者，這種情況下，學生的學習狀態通常是機械記憶、刷題，不僅學生的學習興趣難以激發，教學效果更是差強人意。在新時代背景下，為了提高學生的英語思維能力、實踐運用能力，教師應努力創建以學生為主體的英語交際教學模式[3]。具體可以從以下幾點下手：①更新教學理念，充分借力網絡技術以及英語學習平臺，采用多媒體教學模式，積極融合網絡教學資源，合理幫助學生學會利用翻譯軟件、翻譯論壇進行英語翻譯知識的探究、學習與實踐；②提高學生的參與度，例如，采用小組教學模式，對于一些譯文的生成和討論，把學生分成若干小組，每個小組進行單獨討論，最后所有小組進行代表發言，進行思想和語言的不斷交流以及碰撞，為學生們提供一個英語交際翻譯課堂環境，讓每個學生都參與其中，以此提高學生們的學習熱情、思維能力以及實踐運用能力；③通過實踐翻譯，提高學生的思辨能力，不盲從課本內容，積極對翻譯進行創新，鍛煉學生獨立進行英語翻譯的能力，提高學生的英語翻譯能力和專業素養。

2.3注重實踐翻譯教學

為了滿足新時代背景下國家和社會對于英語翻譯人才的實際需求，各高校在進行英語翻譯教學創新的過程中，一定要注重英語翻譯教學的實踐性。各高?？梢灾饕紤]以下兩個方面：一，加強高校與地方企業的合作，為學生們提供更多英語翻譯實踐的機會，這樣學生不會單單停留于英語翻譯的理論層面，在具體的翻譯實踐活動中，其容易發現自己學習當中存在的一些漏洞并進行不斷地完善和總結，從這一層面講，加強校企合作能夠為我們的英語翻譯教學起到提高和補充作用；二，在英語交際翻譯課堂以及小組式探究教學中，高?？梢云刚堃恍┑胤狡髽I或者英語翻譯領域的一些專業人士，對課堂中學生的表現進行專業地指導、評價，這有利于學生及時了解社會和企業對于英語翻譯人才的真實需求，只有如此，學生才能真正朝著成為國家和社會急需的人才方向邁進[4]。

2.4提高學生的跨文化意識

在高校英語翻譯教學中，漢語和英語兩種語言文化背景上的差異是導致學生進行英語翻譯時常出錯的關鍵原因，學生容易出現用漢語思維對英語語言進行理解的情況，這并不利于學生英語翻譯職業素養的培養[3]。例如，在翻譯“the last straw”時，學生容易翻譯為“最后的稻草”，用漢語思維理解就是“救命稻草”，實際上在英語文化背景中，其真正含義為“人們不能承受之事”。所以，在英語翻譯教學創新中，教師要努力培養提升學生的跨文化意識，在進行英語翻譯時不能只是單單進行語言轉換，教師應引導學生積極學習民族文化知識，在英語翻譯時要準確傳遞語言所蘊含的文化背景。為了幫助學生更好地了解英美文化，高?？梢葬槍φZ言文化差異開設一門“讀懂英美”方面的選修課，引導學生更準確地了解中西方文化差異。當然，在日常的英語翻譯教學中，教師應積極引入英美社會、經濟、文化上的最新信息。

2.5加強教師和學生對于計算機的應用能力

在新時代背景下，網絡技術和各種平臺發展十分迅速，當前，網絡技術和各種平臺已經廣泛應用于社會的各行各業中。提高教師對于計算機的應用能力，能夠幫助教師進行更多地社會實踐以及學習進修，在實踐中不斷提高教師的翻譯教學能力以及素養，豐富的專業知識以及教學手段，能夠幫助教師為英語翻譯專業學生借力網絡資源定制更加科學合理的英語翻譯課堂；而提高學生對于計算機的應用能力，不僅能夠幫助學生提高自己的實踐運用能力，將抽象的理論知識和實踐相結合，計算機運用能力也是學生們在新時代背景下走入社會和企業的必備能力[5]。

綜上所述，在進行高校英語翻譯教學創新的過程中，高校應努力朝著應用型高校方向努力邁進，科學定位英語翻譯課程的人才培養目標，重視培養學生的邏輯思維能力、實踐運用能力、學以致用的能力。教師在進行英語翻譯教學的過程，應積極引入我國社會、經濟、文化等最新發展信息，加強教學內容的實用性。另外，教師應積極引入最新教學模式，大膽嘗試翻轉課堂、小組探究式教學等教學模式，提高學生的課堂參與度，提高英語翻譯教學成果，實現與國家、社會、企業的良好接軌。

參考文獻

[1]李媛媛.新時代背景下的英語翻譯教學研究[J].校園英語，2017（45）：26.

[2]冷錦英.創新發展驅動下英語專業的翻譯教學[J].校園英語，2018（07）：22.

[3]黃媛.網絡環境下的大學英語翻譯教學模式分析[J].校園英語，2015（24）：43.

[4]王浩.關于網絡環境下高校英語翻譯教學模式研究[J].英語廣場，2016（02）：83-84.

[5]岳南.基于信息技術的英語專業翻譯課程教學模式創新研究[J].現代交際，2017（21）：25+24.

（作者介紹：李琎，廣西民族師范學院外國語學院講師，碩士，研究方向：英語教學法及課程論、應用語言學）