對小學科學實驗教學模式的研究

楊小霞

青海省教育技術裝備中心 青海西寧 810001

本文從做好課前準備、優化教學過程、借助多媒體技術三個方面，研究探索了小學科學實驗教學的有效模式。

一、認真做好課前準備，提供實驗材料

精心的準備完整和豐富的實驗材料，是做好小學科學實驗教學的前提條件。在實驗課前準備階段，科學老師要結合實驗教學需求，準備多樣而完備的實驗材料，以便順利的開展科學實驗教學。小學科學實驗課前準備包括兩方面的內容：

一是，小學科學老師的準備工作。在實驗課前，科學老師應對實驗教學所用器具、器材進行仔細的檢查，并進行試操作運用，確保實驗教學器具的有效性。例如，在科學實驗課堂上常用的酒精燈、試管、小燈座、玻璃杯、吸管等，檢查酒精燈燈芯是否完好，能不能正常點燃，小燈座各個部件是否連接良好，是否能夠正常通電等。另外還要檢查實驗所用到的物理或者化學材料是否準備充足，能否正常使用，從實驗器具和實驗材料上把好關。

二是，要指導小學生做好實驗前的準備。首先，讓他們了解將要進行的科學實驗內容，通過網絡、教材課本、科學圖書等資料提前對實驗進行了解，掌握在實驗中進行記錄、觀察、測量和統計的方法。如果學校條件具備的話，還可以讓小學生提前熟悉實驗器械和實驗材料，在老師的指導下進行實驗預演。其次，引導小學生自己釀造實驗的計劃，提前推測實驗可能出現的結果，制定科學的實驗步驟和方法。還可以讓小學生自制或準備一些簡單的實驗器具，不僅彌補實驗課堂教學器具的不足，還可以提高他們的動手能力?；蛘吲c科學老師一起準備實驗用具，在準備過程中對這些實驗用具的用法產生興趣，從而萌發通過實驗活動一探究竟的學習動力。

二、優化實驗過程，提高小學生的實驗探究能力

小學科學實驗教學，本身也是一個探究、分析、總結、歸納的過程，是科學與探究相結合的教學過程。因此，我們小學科學教師，要注重優化實驗教學的過程，讓小學生在實驗實踐中去探究科學新知識，獲得探究學習的能力。通過科學實驗教學，培養小學生分析、邏輯推理、科學探究的能力，讓他們對科學知識從感性認識向著理性認識的方向發展，提高實驗探究能力。

在科學實驗教學過程中，科學老師應有意識的設計探究性實驗內容，明確實驗的目標，讓小學生通過觀察或者親自操作實驗，產生探究科學知識的興趣。利用探索性、啟發性、多元性的實驗問題，引導小學生積極參與到實驗中來，激發他們實驗探究的內驅力?？茖W老師還要充當好實驗學習引導者的角色，鼓勵小學生積極參與實驗操作過程，讓他們在自己動手操作中體驗科學實驗的樂趣，獲取科學知識和技能，促進其科學綜合能力的發展。

注重在科學實驗活動中引導小學生自主探究，結合自己在課堂上學習到的科學知識，主動的參與到科學實驗中來。在實驗中去驗證已經掌握科學知識的真偽，充分吸收和消化科學課堂知識，更好的學習、應用和探究科學。鼓勵學生自己設計科學問題的解決方案，并通過實驗完成和發展自己的方法，獲取正確的科學答案。在小學生自主操作探究實驗過程中，要鼓勵他們大膽猜測，不怕失敗，學會自己思考和分析科學問題。這種教學模式，不僅能讓小學生產生實驗的興趣和高漲的實驗情緒，還能培養他們勇于探索的科學精神。

三、借助多媒體技術，提高科學實驗教學的有效性

多媒體技術具有互動性、形象性、直觀性的特點，能集視頻、圖像、聲音、文字解說為一體，是基于互聯網發展而來的一種新型教學方式。在小學科學實驗教學中，由于受到種種客觀因素的制約，并非所有的實驗都能夠通過實際操作來完成。比如對環境條件要求高、產生有毒有害物質、實驗設備過于昂貴以及日常生活中無法觀察或捕捉到現象的實驗。要想完成這種類型的科學實驗，僅僅依靠傳統的實驗教學模式根本無法實現，必須借助新的技術手段輔助來完成，而多媒體技術的運用給破解這一難題提供了有效的手段。在小學實驗教學中借助多媒體技術，可以通過視頻直觀形象的把在現實中無法完成的實驗過程，展示給小學生，整合各種網絡優勢實驗教學資源，給小學生創造身臨其境的學習體驗。借助多媒體技術，還可以進行實驗過程模擬，提高實驗操作的準確性，增強小學生對實驗過程的理性認識，突破小學科學實驗教學的重點和難點，實現事半功倍的教學效果。

例如，在小學科學《晝夜交替現象》一課的教學中，雖然可以利用燈泡、地球儀等一些簡單的實驗器具，給學生們演示白天和黑夜交替過程。但是由于沒有更為直觀的觀察，很多小學生還是不能真正理解“晝夜交替”形成變化過程。而通過利用多媒體技術，就可以給小學生們直接的演示太陽照射地球、地球自轉與公轉等天體運動規律，幫助小學生更為深刻的理解“晝夜交替”現象，準確掌握有關科學知識，提高小學科學課堂實驗教學的有效性。

總而言之，實驗是小學科學教學的重要內容和手段，做好小學科學教學必須要重視實驗教學的作用，采取有效的教學模式切實提高實驗教學的效果。