從寫日記入手　讓學生的作文“言之有物”

摘 要：作文教學是小學語文教學中一個非常重要的內容。在小學階段，通過寫日記提高學生的寫作能力，也是一個重要的方法。本文從備材要豐厚、選材要精妙、塑材要細致等方面，探討如何從寫日記入手，讓學生的作文“言之有物”。

關鍵詞：日記;作文教學;寫作能力;小學語文

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）50-0083-02

引 言

對很多小學生來說，語文學習中最大的難題就是寫作。能夠產生寫作興趣、寫出具有真實感情的作文，是小學生語文學習的重要目標之一。作為一名教師，如何從引導學生寫日記入手，提高小學生的習作能力，筆者認為應該做到以下幾點。

一、言之有物——備材要豐厚

葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！钡拇_，奧妙無窮的大自然和色彩斑斕的社會生活，為學生提供了取之不盡、用之不竭的鮮活素材。

1.在校園生活中發掘材料

我校是一所有著70年建校史的老校、名校，文化底蘊深厚。學校重視傳統文化的熏陶，校園環境中蘊含著豐富的寫作素材：孔子像、文化墻、宣傳板報、植物園、假山、林蔭路，還有歷經70年風雨依然挺立的老槐樹，都是學生眼中熟悉的景物，均可成為日記素材。

2.從對社會、家庭生活的關注中篩選材料

學校門前的柏油馬路修好了，校門口的小店增添了不少書籍，小區里的垃圾實行分類管理，九月的早市，家鄉的海鮮、農產品越來越多，參加社區會演，共同歡慶“新中國成立70年”，感受家庭的幸福、社會的和諧、祖國的強大……基于此，教師要培養學生習作源于生活的意識，深化日記主題，增強學生的社會責任感，體現“語文向生活延伸”的特點。

3.依托文本，從教材和課外閱讀中尋找切入點

日記終究是語文教學的一部分，不能脫離教材。統編教材的全面使用，為學生帶來了更多的寫作素材。經典課文或經典段落都為仿寫提供了平臺;習作單元的設計，將生活與習作有機聯結，提高學生的創作能力。低年級“和大人一起讀”、中高年級的課外閱讀延伸，既讓學生的積累更豐富厚重，又能掌握更多的寫作技巧。例如，三年級上冊第二單元“金秋時節”中安排了寫日記的任務，并提出“日記里可以寫什么”的問題。學生學習了整整一單元關于秋天的課文，再領他們到校園里找找秋天，于是一篇篇精彩的日記流淌于筆下：“校園里的銀杏葉黃了，是春天、夏天太累了嗎？他們想要睡上一覺，才在風中尋找大地這樣的床，暖暖地進入夢鄉?！薄澳强美匣睒湎駛€小孩子，秋風一吹，他就捧出豆莢一樣的果實，不停地炫耀著，還發出嘩啦啦的響聲”。四年級上冊第六單元“童年時光”中學習《陀螺》一課時，學生想到自己玩的各種玩具，如毽子、沙包、跳繩等，眼前浮現的是游戲的情景，寫出自己如何做、如何玩的過程，一切都很得心應手。

二、言之有物——選材要精妙

1.選真實的材料

材料的真實，一是指嚴格意義上的真實性，自己經歷的事、看到的景物，這都是真實的材料;二是指本質上反映事物的真實，如寫想象日記，學生也是在現實生活的基礎上展開的想象，那也是真實的。

2.選典型的材料

典型材料是個性與共性統一、具體性與普遍性統一的材料。它是具體的、個別的，又能體現同類事物的本質特征與普遍意義。比如，學校開運動會，面面俱到去寫，就容易犯“記流水賬”的毛病，從眾多項目中選一項，如拔河比賽，這是一項典型的體育運動項目，既是力量的對決，又是集體合作精神的體現。學生在寫的時候，也要寫典型的人物或事件。

3.選新穎的材料

材料力求具體形象，富有親切感與懸念性，是鮮為人知的新發現，并適應文體特點，如記敘文材料具體形象，感染力較強;議論文材料概括性強，具有邏輯說服力;說明文材料要揭示對象的特征。

三、言之有物——素材要細致

精彩的生活為學生寫日記提供了豐厚的素材，但寫出來的日記依舊參差不齊，有的內容充實而有看點，有的空洞蒼白，這就需要學生在觀察時做到心中有數。

觀察能力是習作的根本能力之一，對觀察能力的培養貫穿習作訓練始終。為了培養這種能力，三年級上冊第五單元——全套教材的第一個習作單元，即讓學生“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的”，并通過“仔細觀察，把觀察所得寫下來”。那么，如何幫助學生打好觀察的基礎呢？

1.選擇好觀察對象

教師應提醒學生不要盲目地進行觀察，以免察無所得。大千世界，五彩繽紛，學生看到的、聽到的太多了，什么都可以拿來寫日記嗎？其實，對低段的學生來說，只要把他們看到的、聽到的記錄下來就可以。但是教師要有意識、循序漸進地指導學生，只有選取最具典型性的觀察對象，才可能保證觀察的有效性。觀察時要有一定的目的性，可以使我們更快地認清主體事物。學生觀察時，教師可以根據學生的觀察結果進行引導，幫助篩選，時間一長，學生在潛移默化中就會懂得取舍。

2.確定觀察內容

選擇好觀察對象，可根據觀察的全面性和可重復性確定觀察內容，并通過表格等形式對擬觀察的內容及進程做好安排，如觀察一株植物，可從形狀、顏色、高矮、大小、姿態等方面進行觀察，做到有計劃性。

3.選擇觀察方法

根據觀察對象和觀察內容選擇適合的觀察方法。具體的觀察方法有以下幾種。

一是空間順序觀察法。這是描寫景物類作文常用的觀察方法。寫景的日記和寫景的習作是一樣的，對于要觀察的事物，不能胡亂寫，而要掌握方法?？梢杂每臻g順序，如寫《我們的教室》，可以按照移步換景的順序;還可以按照時間順序，如峻青的《第一場雪》就是按時間先后有意識地觀察了昨天早晨、中午、傍晚和今天清早的不同情景，著重寫雪天“萬里江山變成粉妝玉砌的世界”的壯麗風光。也就是說，當學生的日記中涉及寫景的內容時，教師不能讓學生毫無順序地寫，一定要有序書寫。

二是主次觀察法。這是分清主要或主體事物，以及次要或陪襯事物的一種方法，一般是從主到次進行有次序的觀察。這需要告訴學生凡是主要的應寫得詳細一點，凡是次要的可以一筆帶過。

三是周期觀察法。這是一種常用于觀察動植物生長過程的方法。對于常見的動物或植物的生長，應指導學生進行周期性觀察。就植物來看，從它的發芽、長葉、開花、結果等過程，都要進行一系列的觀察，如寫連續觀察日記。

另外，當學生需要寫作素材時，就可借鑒觀察日記，打開自己的寫作思維，把實際生活與寫作融會貫通，有話可說，有話想說，不再套用空話、虛話、假話，使學生的觀察所得有了用武之地，從而體驗到觀察的好處。

作文是小學語文教學中非常重要的內容，也是教學難點。正所謂，讀書破萬卷，下筆如有神。新課標既要求三年級學生“養成讀書看報的習慣，積累課文中的優美詞語、精彩片段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”，又要求他們“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料”。

結 語

語文精神是一種民族精神，是一種君子氣概，體現著社會主義核心價值觀，是民族文化和品德的根[1]。語文素養是人的第一素養，語文教師要用素養演繹語文課程，如奔流不息的源泉滋養、熏陶學生，在循循善誘的引導中，讓學生形成知識結構，生成審美情緒，建立價值標準，讓學生在彌漫潤澤氣息的語文教學境界中，走出精彩亮麗的人生。

[參考文獻]

李學芳.如何讓小學生作文“言之有物”[J].東方青年·教師，2013（18）：92-93.

作者簡介：董艷萍（1967.1—），女，遼寧營口人，本科學歷，高級教師。