初中班主任工作的柔性管理方法探究

◎楊小蓉

因初中正處在學生生理與心理發展的重要時期，且初中生大多較為偏執、逆反和敏感。而初中班主任應全面發揮引導者的作用，在日常管理中采用適宜的方法，推動學生的個人發展。

一、柔性管理簡析

從本質層面而言，柔性管理即基于穩定和變化所實施的管理策略，它具有鮮明的人性化特點，重視和諧氛圍的創建。而初中班主任柔性管理即經由藝術管理活動的推進，創建和諧、優良的氛圍。從班主任的角度而言，柔性管理應完全尊重學生的自身，有效激發團隊向心力和凝聚力。它主要具有下述特點：

1.情感性 初中是心理發展的重要時期，處于這一時期的學生大多渴望被人關心與理解。而班級柔性管理指出班主任在對班級進行管理時，應切實考量學生的需求，保證平等，自主和學生互動交流，使其體會到集體的愛和溫暖，創建和諧、友愛的氛圍。

2.人本性 素質教育的逐步深入，使得原有的剛性管理模式涌現出越來越多的不適性，班級管理也愈發凸顯人本理念。而柔性管理打破了教師為大的固有模式，尊重學生的主體性，把學生看成管理主體，更加關心和愛護學生。

3.層次性 因家庭環境和教育情況的作用，不同學生于文化素養、個性特點和道德品質中會表現出一定的差異性。班主任柔性管理便要尊重上述差異，基于不同水平的學生采用對應的管理辦法，迎合學生的實際需求。

二、柔性管理方法

1.創建民主、友愛的管理氛圍 初中是學習知識、獲得技能的重要時期，我們應選用科學的管理模式，只有這樣，方能讓學生的自主性得到完全發揮，進而提升他們的想象力和學習能力。同時，初中還是社會規范體系學習、價值觀念培養成形的關卡，只有創設民主、友愛的班集體，方能幫助學生科學的價值觀念?；诖?，班主任應創建民主、友愛的管理氛圍。

為讓學生參與到日常管理中，提供更多表現的機會，有效調動他們的自主性，創設民主、友愛的管理氛圍，采用了分級管理，一級管理是班委會，主要負責班級內部工作的監督和總結；二級管理是值日組長，主要負責組內衛生和學習等；三級管理是課代表，主要負責輔助對應任課教師；四級管理是職責長，主要負責關燈、鎖門、教學工具等小范圍工作。經由實踐表明，獲得了良好的效果。

2.做好新生方面的引導教育 新生入學以后大多需要調整一段時間，在此期間，應做好引導教育，只有這樣，方可發揮出柔性管理的作用?；诖?，班主任應明確每一位學生的實際情況，例如，家庭背景、學習基礎、心理狀態等，以便后續教學工作的推進。同時，班主任也應系統剖析管理整體層面表現出的問題，并提出可行的改進對策，依照實際情況科學設計教學活動，讓柔性管理的促進作用得到真正的發揮。例如，某些學生步入初中后可能會有早戀傾向，當班主任發現以后，不允許直接制止，應和學生交流對話，讓學生認清早戀的危害，現在這個階段應以學業為重，并通過自己的故事幫助學生將精力重新投入到學習中，開始努力學習。

3.制定嚴格的班規和科學的獎懲機制 初中生大多缺少自律性，且活潑愛動，較為叛逆。如果不進行適當的約束管理，則會干擾未來的學習和生活。為此，班主任應依照真實情況制定嚴格的班規和科學的獎懲機制。例如，某名學生，其學習成績和集體意識均不理想，時常抄襲別人的作業、隨地吐痰、毀壞公物、胡亂涂鴉?；谶@一情況，制定了對應的行為準則和獎懲問責機制，在全班學生面前宣讀，并張貼于明顯的位置，希望借此能獲得理想的約束效果?；谏鲜鰷蕜t和機制，該名學生意識到了自己的問題，為免于懲罰，開始獨立完成各項作業，還會利用課余時間，主動做班務，一段時間以后，其成績得到提升，和其他同學的關系也得到緩和。嚴格的班規和科學的獎懲機制，既能幫助學生養成優良的習慣，也能增強綜合素養，有利于和諧、友好氛圍的創建。

4.采用民主管理 柔性管理要求班主任開展每一項工作時，都應保證學生的參與性，尊重學生發表的個人意見，進而培養民主藝術、提升管理能力、增加參與度。例如，某班組織了“關愛地球、節約能源”的相關班會，當喚起學生的環保、節能意識以后，聯系實際，讓學生暢談自己可從哪些方面著手，并經由投票確立各組組長。有的學生說關燈，該組成員便負責監督關燈情況。有的學生說紙張利用，該組成員便負責看管班級廢紙回收利用情況。這種民主管理激勵學生自發貢獻，既能提高他們的責任意識，還能增強團隊凝聚力，最終提升了班級整體的管理水平。

結語：綜合來說，對于初中班級所進行的柔性管理，屬于教育改革的重要舉措，并將獲得可觀的效果。然而，教師在應用柔性管理時應系統把控尺度，并推動學生的發展，最終為國家建設培養更多杰出的人才。