把握信息反饋 優化教學過程

摘 要：在小學數學課堂教學中，反饋屬于關鍵性環節，主要信息內容分為學生對自身學情的反饋與教師對教學中學生的知識掌握程度的反饋。通過這兩類反饋信息的良好把握，能夠為教師的教學過程優化提供依據。

關鍵詞：信息反饋;小學數學;課堂教學;優化教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）11-0104-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.092

教學反饋是指教學結果會以信息的方式返回到原有的教學系統當中，教師可通過對整個反饋系統的掌控與反饋信息的把握，對后續的教學過程進行優化。而教學行為往往是圍繞某一內容展開，信息反饋會滲透在每一個教學環節當中，所以課堂反饋的有效性需要基于其過程性、針對性及時效性。課堂教學是一個動態變化的過程，對教學質量形成影響的因素很多，教學反饋是其中的核心因素，文章主要針對小學數學教學反饋的優化途徑展開分析，以期為教學過程的優化提供參考。

一、豐富小學數學教學反饋的多元形式

由于小學數學課堂教學具備一定的動態變化特性，所以教師需要充分融合教學實際情況，對其中的教學環節、提出問題、學生個體和表達方式等存在的差異實現多元化的反饋。一方面，教師可在課前預習與課堂教學中進行仔細觀察，并通過提問、測試、練習等方式去獲得學生的學習信息，并做好及時反饋，需要重視問題提出的分層性，保證信息反饋的合理性;另一方面，教師還應結合學生性格差異與基礎認知能力的差異去展開個性化的反饋，同時，還應重視語言與非語言形式的反饋。

比如，在講解“面積與面積單位”相關內容時，為了讓小學生深刻理解什么是面積，教師需要有效調動學生的體驗感知來理解。要想把握學生的體驗到底如何，掌握程度如何，一般教師可選擇提問的方式去反饋信息。如講解小學三年級的“搭配問題”，題目：小明有兩件上衣和兩條褲子，他能夠搭配出多少種不同的穿法？許多學生解答這一問題采取的都是連線搭配法，雖然這一方法可行，但透過這一信息的反饋也讓教師了解到學生有序思維的匱乏。在教學過程中，教師可借助多媒體進行教學優化，利用實物方式呈現學生的連線方法，從而讓學生的理解變得更為明晰?？傊?，小學數學教學中的信息反饋形式應當結合教學內容、目的的不同進行預設，保證其形式的多元性。

二、加強小學數學教學反饋的針對性

在小學數學教學過程中，教師一定要認清教學目標，緊緊圍繞教學任務與不同教學內容特點去展開針對性的教學信息反饋，保證反饋內容有的放矢。一方面，結合學生的學習內容需求，為其提供更適宜的反饋信息;另一方面，針對學生的學習方法需求，重點優選學習方法策略的反饋信息。對基礎能力與接收能力強的學生，要注重獲取激發其潛力的反饋信息;對于基礎能力與接受能力較弱的學生，應提供符合其學習實際的策略反饋信息。

比如，在講解“三角形內角和”相關內容時，大多數學生對三角形的內角和為180°是如何驗證得出的并不了解。所以在教學過程中，絕大多數的學生會拿起量角器進行測量，測量的誤差使得學生得出179°、180°及181°等數據。在這一過程中，教師便可結合課堂教學中獲得的信息開展“角的剪折”實踐操作教學，讓學生通過對三個角的拼接得出平角，進而驗證三角形內角和為180°?？梢?，教師反饋信息的傳遞需要具備較強的針對性，才能讓學生更為高效地掌握所學知識，從而提高課堂教學實效。

三、強化小學數學教學反饋的時效性

值得注意的是，教學反饋具備一定的時間效應，一旦反饋信息的把握超時，其優化教學過程的功能便會大大減弱，數學課堂教學的及時反饋離不開師生之間的互動，教學中恰當的“延時反饋”可以調整教學方式，提高教學質量。因此，教師必須在教學中時刻注重把握反饋的時效性。通過上述分析可知，教學反饋的主要作用在于發散學生思維，進而提升課堂教學實效性，所以教師應當高度重視反饋的時效性，及時向學生表達贊許與肯定，不僅能夠營造愉悅的課堂教學氛圍，還能實現事半功倍的效果。具體來講，強化小學數學教學反饋的時效性，主要可從兩方面著手：一方面，教師應當將學生在課堂學習中的神情、動作、問題回答信息作為反饋的主要信息源;另一方面，從學生存在困惑的數學問題當中去找尋有用的反饋信息，進而對其或是對全班進行針對性指導，實現學習成效的全體提升。此外，由于會受到各方因素的影響，課堂教學信息反饋會出現一定的延遲，所以教師更要做好延時反饋，所謂延時反饋也即在有效時間內進行精準反饋，不可超過一定時效導致反饋喪失其功能價值，否則無法凸顯良好的反饋效果。

綜上所述，在小學數學中良好地把握教學信息反饋，能夠對教學過程予以合理優化。有效反饋作為學習指導的有力杠桿，能夠幫助學生突破思維定勢，找準數學學習的最佳方法與途徑。同時，重視教學反饋也是對“以生為本”的教育理念的有力踐行。所以，如何優化小學數學課堂教學反饋是一個值得一線教育工作者深思的課題。

參考文獻：

[1]葛俊.小學數學新教師課堂教學行為分析與改進策略研究[D].寧波大學，2017.

[2]張英慧.淺論小學數學課堂教學即時評價和反饋[J].科教文匯（下旬刊），2018（3）.

作者簡介：王少鋒（1972.3— ），男，漢族，福建漳浦人，高級教師，研究方向：小學數學教學。

[責任編輯 張宏麗]