郭麗
摘要:語文教學是小學基礎課程之一,在核心素養下,語文課程不僅向學生傳授學科知識和技能,還要培養學生思考力、想象力、人格品性、價值觀念等多方面的能力。在核心素養在小學語文教學滲透傳統文化知識利于激發學生的興趣,促進學生自主學習,有效傳承中華民族優秀傳統,發展學生的綜合素質。
關鍵詞:小學語文;核心素養;傳統文化
1 研讀課本,將理論與實際相結合
在小學語文教學過程中,教師要深入挖掘課本知識,結合學生的實際情況,讓學生感受中華民族優秀傳統文化的魅力。小學語文教材中有著豐富的教學知識,多種教學題材和表現手法,蘊含了深厚的傳統文化知識。而且教學的主要內容都體現在課本上,因此,教師要仔細研讀課本,從多個角度進行分析解讀,還要注意課文注釋和文章背景以及作者信息。以此來讓學生掌握語言學習、分析和運用等多種能力,培養學生綜合全面的語文能力,便于學生在實際生活中更好地運用。想要在核心素養下對小學語文滲透傳統文化,就一定要把理論和實際充分聯系起來,讓學生有一定的閱讀能力和理解能力。讓學生能通過實際生活聯系到課堂上所學的知識,通過傳統文化的滲透,塑造學生高尚的品行,促進學生綜合素質的發展。
2 注重傳統文化讀寫能力,提高學習能力
讀寫教學是傳承我國優秀傳統文化的有效手段。通過閱讀讓學生獲取信息,感悟作者的情感,體會文章中包含的精神。在讓學生通過一筆一劃的書寫,鍛煉學生的書寫能力,加深對教學內容的理解。在核心素養下進行教學,還可以讓學生學習更多的知識,讓學生明白語文既是一門學科也是一種能力,激發學生的學習積極性,提高學生的學習能力。例如在學習《望洞庭》和《峨眉山月歌》的過程中,先指導學生進行誦讀,帶領學生理解古詩的意思,通過對洞庭湖和峨眉山的描寫,感悟詩的意境,學習作者的寫作手法,使學生在詩中感到傳統文學的魅力。再請學生抄寫和背誦課文,加深學生對課文的理解,體會到作者對洞庭湖的贊美,讓學生認識到祖國山河的秀麗,以及體會作者對峨眉山的描寫表達思念故鄉和友人的情感。
3 利用古詩文傳承傳統文化
傳統文化作為中國文化寶貴的財富和最基礎的文明,對學生的學習有不可多得的好處。小學語文中的古詩文教學在小學語文教學中占據主要地位,不僅能提高學生的閱讀能力和理解能力,還對學生的思想品德有著啟迪作用。學生通過對古詩文的閱讀和理解,了解國家的歷史和作者的情感。通過作者含蓄簡潔的表達手法,讓學生感受中華文化的博大精深。在核心素養的視角下,語文教學要讓學生經歷簡單的知識產生的過程,集中教學內容,給予學生寬廣的學習空間,發散學生的思維,讓學生對傳統文化都有自己不同的見解,彰顯學生的個性,突出以學生為本的教學理念。例如在教學《冬夜示子津》的教學中,先讓學生熟悉作者陸游,為學生講述陸游的生平事跡,再行學生拓展一些關于學習的成語如懸梁刺股、鑿壁借光、聞雞起舞、韋編三絕等等,讓學生感悟古人勤奮學習的良好習慣。再對學生進行單個詞語的指導,如工夫與功夫的區別,向學生舉例少壯工夫老始成的例子,如曹雪芹寫《紅樓夢》用了十年,司馬遷著《史記》用了十三年等等。通過紙上談兵的故事,讓學生理解“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”的道理。在讓學生通過誦讀、討論、分析該同學分享自己古詩的理解,教師進行總結,引導學生得出做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神,一個既有書本知識,又有實踐經驗的人,才是真正有學問的人。
4 開展多樣化的教學活動,激發學生的興趣
在進行小學語文的教學過程中,更多的是對學生基礎能力的培養,長期以讀、寫、練為主要教學方式,讓學生感到鼓噪乏味,體會不到語文的趣味性,達不到滲透傳統文化的目標。還會使學生喪失學習的興趣,不利于學生個性和品質的形成。學習語文知識,傳承傳統文化單憑教材和課上時間是不夠的,因此,教師要擴大學生的閱讀量,積極開展多樣化的教學活動,讓學生在有趣的活動中積累傳統文化素材,提高道德文化素養。例如開展成語故事、古詩誦讀比賽、表演情景劇等方式,讓學生主動搜集相關信息,有效的向學生滲透傳統文化,激發學生的學習興趣,鞏固學生的學習內容,加深學生對傳統文化的理解,促進中華民族傳統文化的傳承。
5 結語
綜上所述,在核心素養下,要加強學生中華傳統文化的熏陶,積極將傳統文化滲透到小學語文教學課堂。教師通過仔細研讀課本,將教學知識與理論相結合,注重對學生的語文讀寫教學,提高學生的學習能力。利用古詩文鍛煉學生的閱讀能力和理解能力,開展多樣化的教學活動,提高學生文學素養,更好的傳承傳統文化,促進學生綜合全面的發展。
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(作者單位:安徽省蕪湖市無為縣嚴橋中心小學)