淺析提高初中歷史教學有效性的若干思考

羅宛東

摘要：隨著新課改的不斷深入發展，人們對學生們的歷史教育教學問題越來越關注起來。歷史是我們文化的傳承，更是我們人類文明的軌跡，對于促進初中生未來的全面發展具有重要作用。針對以上情況，本文立足于淺析提高初中歷史教學有效性的若干思考為探究過程，希望借此為初中歷史教學研究事業的發展貢獻一份力量。

關鍵詞：初中歷史；教學有效性；思考

在初中歷史教學過程中，如何提高初中歷史教學有效性，是每一名初中歷史教師共同關注和關心的問題。針對以上問題，我們在實際教學中，可以從利用信息技術改變傳統的教學方式，提高初中歷史教學的有效性；基于小組合作學習教學法，提高初中歷史教學的有效性；創設問題情境，提高初中歷史教學的有效性這幾方面著手進行，以下結合本人的實際教學經驗，分別進行介紹。

1 利用信息技術改變傳統的教學方式，提高初中歷史教學的有效性

在傳統的初中歷史教學過程中，教師只是使用教材進行枯燥的講與讀，接著，給學生布置大量的問題。這種填鴨式的教學方式，不僅降低了學生對初中歷史學習的積極性，還使學生對歷史學習產生厭煩心理?；诖?，教師在初中歷史課堂上可以利用信息技術，將原本抽象的教學內容以圖文并茂的方式展現在學生面前，也可以借用多媒體設備給學生視覺和聽覺的沖擊。例如在教學《原始的農耕生活》一課時，為了讓學生了解在中華文明起源的這條道路上，我國原始農業的主要情況，并認識到原始農耕經濟的發展對中國遠古時代社會進步的重要意義。上課之初，我借助PPT軟件播放了一些半坡遺址位于陜西西安市東郊六公里的半坡村以及河姆遺址位于浙江省余姚市河姆渡村的視頻，以此吸引學生們的注意力，引導他們一邊觀察一邊思考我過原始居民的生活有了什么變化。通過這樣的教學設計，不僅使學生了解了原始農業的生產過程以及意義，還提高初中了歷史教學的有效性。

2 基于小組合作學習教學法，提高初中歷史教學的有效性

在初中歷史預習中使用合作學習法，是指教師在課堂教學環節過程中給學生的重要熱身，它不僅可以提高學生的自主學習能力，而且可以提高教師的教學效率，使學生在初中歷史課堂上的學習更加高效。在實際教學過程中，教師可以結合教材中的教學內容，給學生們留下相應的課前預習任務，既可以讓學生對即將學到的知識有所理解；又能讓學生提前對課本內容中的難點問題、重點問題有所了解。之后，教師在課堂教學中在著重對學生在初中歷史預習中遇到的難點問題、重點問題，進行詳細的講解，從而提高初中歷史教學的有效性。例如在《秦統一中國》教學開始，我就采用了合作學習法，接著，我按照學生的家庭背景、性格、性別、學習成績，將學生分成幾個學習小組，緊接著，為他們布置預習任務，如：（1）“秦國統一中國的時間和都城是？”（2）“秦國是怎樣統一中國的呢？”（3）“秦朝疆域的四至各是什么？”我剛布置完預習問題，學生們便在自己的組內積極探討，他們再將簡單的問題解決以后，將還是不能解決的難題，由小組內的組長統一在本上做出總結后傳遞給我，之后，我及時調整教學內容。這樣的教學方式，既培養了學生們合作、探究精神，也提高了初中歷史教學有效性。

3 創設問題情境，提高初中歷史教學的有效性

問題情境是指教師在課堂教學中，針對課本選擇合適的內容在有限的時間內，創設問題情境，以此引導學生進行思考。與此同時，教師要讓學生提出對問題的見解，激活他們的思維，促使他們邊思考邊學習，以提高初中歷史教學的有效性。例如在《西漢建立和“文景之治”》一課時，我就通過提問的方式，引導學生積極思考。我的創設問題如：“漢朝的統治者采取修養生息時，采取了哪些措施？”我話音剛落，申某積極地站起來說：“老師，一共有5點，第1點是吸取了秦朝滅亡的教訓；第2點是讓士兵還鄉務農；第3點是將奴婢釋放為平民；第4點是鼓勵人民致力農業生產；第5點是減輕了老百姓們的賦稅、衙役、兵役?！鄙昴硠偦卮鹜?。此時，課堂下的同學們眾說紛紜，我及時對課堂氛圍進行調整，引導他們進入課本內容中，一起和學生尋找問題的答案。這種教學方法，不僅可以有效地提高學生們對初中歷史學習的積極性，還使他們認識到文帝、景帝繼續實行修養生息政策帶來的繁榮局面為西漢的強盛打下堅實的基礎。

4 結語

總而言之，在新課改的歷史潮流中，我們作為初中歷史教師，應不斷更新教學理念，通過各種途徑激發學生們的歷史學習興趣，引導他們養成良好的學習態度。與此同時，教師應該為學生營造輕松、和諧的學習氛圍，從而進一步將他們培養成我國新時代的接班人。

參考文獻：

[1] 彭晶晶.優化教學方法，提高初中歷史教學有效性[J].讀與寫（教師），2018（04）.

[2] 雷道軍.以生為本——探究如何突出初中歷史教學有效性[J].贏未來，2018（13）.

（作者單位：廣西壯族自治區南寧市馬山縣馬山中學）