情境教學法在初中英語教學中的應用

何興

摘要：隨著新課改的推行和深入，素質教育逐漸取代了傳統應試教育，成為了我國教育發展的大方向，素質教育的逐步推廣也使得初中英語開始了教學方法的新改革。情境教學就是在初中英語教學改革中出現的一種新型教學方法，能夠很大程度上激發起學生的英語學習興趣，進而達到提升學生整體英語素養的教學目標。

關鍵詞：初中英語；情境教學法；教學應用

1 情境教學法的定義和優勢

情境教學法是指教育者創設出一種包含著真實情況、真實問題或者真實事件的真實教學情境，從而使學生在學習和探討問題的過程中能夠獲得更好、更高效的教學效果，屬于一種學生自主探究性學習方法。在情境教學法中老師根據教材內容中描繪的場景創設出一個具有圖畫、文字、音樂、音像等感官資料的教學場景。

情境教學法和傳統英語教學法相比有幾個明顯的優點：第一，情境教學法比傳統教學法學習氛圍更加濃厚有趣，而且情境教學法的教學情境更加逼真，會使學生產生一種身臨其境的學習感覺；第二，情境教學法是一種自主式探究的學習方法，和傳統英語教學相比這種方法更能激發起學生對英語學習的熱情和積極性，可以極大地提高學生的課堂參與感和體驗感，而且還可以培養起學生的建構意識，促進學生英語素質教育的發展；第三，情境教學法中包含的元素更加豐富，能全方位的刺激學生的感官系統，從視覺聽覺方面不斷加強學生對英語知識的理解和記憶。

2 情境教學法在英語教學中的應用策略

2.1 創設口語環境，提高學生的聽說能力

英語內容就分為四部分，即聽說讀寫。而傳統英語教學只注重培養學生寫的能力，卻極大的忽視了學生的聽讀能力訓練，所以導致學生在初中階段也沒有培養起良好的英語聽讀學習習慣，逐漸變為了一個只會寫英語的“聾人”，一方面聽不懂一方面又不敢用英語和別人交流，這樣即使學生獲得了很高的筆試成績，他也不是真正的掌握了這門語言。所以老師們可以充分利用起情境教學法的特點，創設一個真實的口語環境。老師初期可以先采用英語和漢語混合的教學法，說一些學生能聽懂的比較淺顯的英語，到后期可以逐漸循序漸進到采用全英文教學法，這樣學生在潛移默化的全英文教學環境中就可以提升自己的英語聽力。學生也可以用全英文來回答老師在課堂中提出的問題，老師也可以在課堂中設置一個小環節，每節課讓學生輪流上臺用英文演講3-5分鐘，這樣也可以有效地提升學生說英語的能力和膽量。

2.2 充分利用生活真實場景，創設教學情境

其實生活中有很多場景都包含著初中英語教學內容，并且知識都是來源于生活并要應用于生活的，所以老師可以充分發掘生活中的真實場景構建一個真實的模擬教學情境，讓學生在熟悉的生活真實情境中去學習英語知識。例如在教授人教版英語《Is there a post office near here？》一課時，這是一節涉及到問路的日常交往課程，初中階段學生在和家長同行的時候一定也經歷過問路或被問路的情況，那么不如利用學生經歷過的真實生活場景來創設一個教學情境：讓學生兩人一組，一人扮演問路者，另一人扮演被問者，兩人互相分別考慮一下自己該如何和對方交流。問路者應該弄清的問題是How do I get to the post office？ What kind of transportation can I choose？ 而被問者需要考慮怎么樣表述清楚從現在所處的位置以及到郵局該如何出發。兩個學生之間還可以相互轉換角色，想象如果自己更換了身份需要如何回答，通過這樣學生親身經歷過的真實場景，學生更容易被代入到英語學習氛圍中，可以有效地提高學生的課堂注意力和課堂效率，還可以鍛煉學生用英語對話的能力，讓英語可以真正應用于日常生活中。

2.3 利用角色扮演，創建教學情境

在英語教材中有很多內容其實都是可以進行角色扮演的，例如人教版英語中的售貨員和顧客、問路者和路人，還有諸如朋友之間對不同問題的探討都可以成為角色扮演教學的內容。學生通過扮演不同的角色就可以學習到不同的英語教學內容，在表演中就可以熟練地掌握教材中的重點句型和詞匯，極大地提升了學生的課堂參與度，真正做到了讓學生成為課堂學習的主人。

2.4 巧用圖片、音樂、影像等資源，不斷活躍課堂氣氛

傳統的英語教學模式采用的都是單調的板書和課本教學，很少會摻雜一些其它元素，老師不如在構建課堂情境時多增加一些圖片、音樂、視頻等教學資源來豐富課堂形式。比如在講到where did you go on vacation？時可以播放各個國家的知名景點作為這節課的引導，讓學生先觀賞一下景點圖片然后提問學生最想要去哪兒旅游？為什么想要去這個地方旅游？這樣既能一下子抓住學生的興趣和注意力，也可以活躍課堂氛圍。在講到Can you play the guitar？時老師可以先播放一段吉他音樂，讓學生感受吉他的魅力對吉他產生濃厚的興趣，然后再進行英語教學，這樣反而能獲得更好的教學效果。老師要根據每堂課內容的不同及時的更換教學資源，選擇最佳的教學方式。

3 總結

情境教學法作為一種新興的教學方式，和傳統教學相比有很多優勢，但因為發展時間較短所以還存在著一些問題，老師要根據實際情況合理利用情境教學法來提升初中英語學習水平和整體成績。

參考文獻：

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[2] 周紅兵.情境教學法在初中英語教學中的應用管窺[J].英語教師，2015（22）.

[3] 錢舒.情境教學法在初中英語教學中的運用研究[J].才智，2015（16）.

（作者單位：四川省閬中市文成鎮中心學校）