巧用“微信” 服務德育

洪茹

【摘要】? 微信地登場，深刻地改變著小學生的生活，班主任工作面臨挑戰與機遇。班主任應與時俱進使用微信，引領，指導學生使用微信。

【關鍵詞】? 微信 小學生 班主任 德育教育

【中圖分類號】? G625.1? ? ? ? ? ??? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-004-02

《中國教育改革與發展綱要》中明確指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設一支具有良好的政治業務素質、結構合理、相對穩定的班主任隊伍是教育改革和發展的根本大計?！碑斀窕ヂ摼W技術飛速發展，提高了我們的生活、生產效率，而教育方法卻并沒有多少創新和改變。我們能否找到一種途徑，將新技術應用于教育管理之中？在開展學生德育工作時，我把微信應用于班主任的教育工作中。

一、微信與小學生

低頭族已漫延到小學生，小學生在用手機玩微信。他們早已將微信當成了“私人花園”：抱怨、寫隨感，與同學好友分享偶像資訊，轉發好笑段子、圖片……小學生精力旺盛、興趣廣泛，喜歡標榜自己的個性，尤其喜歡“新”、“奇”、“趣”，而微信中撲面而來的各種資訊則滿足了他們的這種需求。班中100%的學生都有微信號，每天刷微信成了必備的“工作”。班主任應巧用微信這個助手更好地開展學生的德育工作。

二、班主任為什么要使用微信

微信時代沖擊著校園，我們有責任有義務對學生開展德育教育，在堅持傳統的德育教育方式的同時，我們也必須開創出新的符合學生實際的德育方式。

1.樹立新時代班主任形象

英國著名語言學家柯里福說：“科技不能取代教師，但是使用科技的教師卻可以取代不用科技的老師?！卑嘀魅问紫戎鲃訉W習網絡知識，提高自身的網絡道德修養，才能與學生共用同一的網絡平臺進行交流，并有針對性地指導小學生上網，做學生的表率。

2.利用微信建立和諧師生關系

以往的德育教育常常是以班主任為管理中心，很多學生對于知識只能是被動接受，學生和教師之間很難有平等的交流，學生覺得枯燥無味，以致對德育產生抵觸心理，不愿意和班主任交流，造成師生之間缺少溝通，德育效果不佳。高年級的學生正處于情感比較容易波動的階段，不容易和人進行溝通，會把自己所想用文字或圖片的方式表達出來，在微信中暢快地表達自己所想、所感。班主任如果能積極關注學生的朋友圈內容，了解學生們比較歡迎和容易接受的話題，以網友和朋友的角度與學生進行交流，就能漸漸打破學生的心理防線。當學生愿意向教師傾訴自己的想法、煩惱時，班主任應利用微信這一平臺，不斷摸索學生的心理特點，給予學生正確的引導，幫助學生消除不良情緒，在不知不覺中對學生進行針對性的教育。學生才能從心里接受班主任，愿意打開心扉和班主任進行交流。

3.利用微信拉近與家長的距離

學生的成長離不開家校聯系，當家長過份地看重孩子的學習成績時，不但沒法提高孩子的成績，反之對暫時落后的孩子的造成打擊，對學習失去信心。我轉發來自星洲小學陳慧老師發給家長的微信：

“當你這周或下周看到孩子成績時，無論成績好壞，請想想：每個孩子都是一顆花的種子，只不過每個人的花期不同。有的花，一開始就會很燦爛地綻放，有的花，需要漫長的等待。不要看著別人怒放了，自己的那顆還沒動靜就著急，相信是花，都有自己的花期。細心地，呵護自己的花，慢慢地看著長大，陪著他（她）沐浴陽光風雨，這何嘗不是一種幸福。也許你的種子永遠不會開花，因為他是參天大樹！”

這段微信的作用不比一次家長會遜色。有限的字眼讓老師走進家長的心靈，讓急切追求孩子成績的家長能靜下心來，用正確的心態對待孩子的成績。讓那些暫時落伍的孩子堅信：是金子總會發光，他們會更努力地朝目標奮進。利用微信與家長互動，拉近與家長的距離，更好服務于學生教育。

4.利用微信引導學生明辨是非

微信信息量大、良莠不齊，如何明辨是非選擇閱讀信息？這都是新生事物帶來的問題。班主任只有將自己置身于和學生相同的學習環境中，才能培養學生獨立思考、明辨是非的能力。例如：日本大地震發生后，一張“日本仙臺海嘯現場圖”引起了人們極大的恐慌。實際上，那張圖片是韓國電影《海之臺》的海報宣傳畫。班主任如果不能了解微信信息，就沒辦法第一時間引導學生分辨信息的真假。班主任要學會利用微信，引導學生明辨是非，訓練學生判斷是非的能力。

三、班主任如何引導學生用好微信

1.規范學生上網行為，養成道德自律的良好習慣

組織學生學習網上文明公約：要善于網上學習，不瀏覽不良信息;誠實友好交流，不侮辱欺詐他人;增強自護意識，不隨意約會網友;維護網絡安全，不破壞網絡秩序。新事物的發展，必然存在一些不合理的現象。微信虛假信息的傳播泛濫就是其中最嚴重的。我在班群中轉發微信：

2018年8月27日，通州人李某通過微信群發正在查車的交警，辱罵交警是“土匪”，發表攻擊交警的言論已擾亂了公共秩序，妨害了社會管理，已構成尋釁滋事。目前，通州警方依法對李某執行行政挽留。

真實案例告訴我們，網絡真的不是法外之地，任何人都要對自己的言行負責，為自己違法犯罪行為付出代價！教育要抓住契機。我引用網上的反面教材代替單一的說教形式，一方面引導學生分辨是非，一方面進行法律知識教育。小學生的法律意識較薄弱，班主任應普及法律知識，用道德這種無形的約束力去引導學生的網上行為，自覺地遵守網絡法規。

2.利用網絡免費資源，主動占領網上教育陣地

網絡時代，僅僅對學生上網活動進行引導和規范是不夠的。教師應利用微信建立班級交流平臺，將其作為全班同學之間、學生與教師之間，教師與家長之間的交流平臺。班主任可利用這個平臺分享一些德育內容，幫助學生形成健康向上的心理和正確的世界觀、人生觀、價值觀。9月18日，是“九一八”事變紀念日，我在班里對學生進行愛國教育外，還在班群轉發微信：《不忘九一八，勿忘國恥！》學生在觀看了微信的視頻后，師生交流，談感受，達成共識：銘記歷史振興中華。

除了利用網上的免費教育資源外，班主任應抓住學生生活中的教育資源。班主任通過拍攝小視頻的方式分享學生身邊的生活，讓學生在潛移默化中受到積極的影響。我輔導學生制作自己的網頁，發布微信，展示自己的才華。學生在微信上展示習作，攝影作品，分享快樂生活，傾訴心聲……微信作者與他人分享自己的喜悅;讀者學會贊賞作者，在作者的成功體驗中學會上進，這就是微信平臺的“潤物細無聲?！?/p>

3.依照學生個體差異實施針對性的德育引導

班主任開展德育教育不但要面向全體學生，而且應依照學生的個體差異對他們開展針對性的德育引導。一些學生不能端正自己的學習態度，一些學生不能理解父母為他們成長所做出的奉獻，缺乏感恩的精神，一些學生與同學間斤斤計較等，班主任應依照學生存在的問題通過轉載微信，借助微信開展針對性的德育教育。

4.利用微信開展各種有益的活動，培養學生信息道德

引導學生利用微信開展各種有益的活動，也是對學生進行信息道德培養的一種途徑。班會課上，學生舉行“微信，利大還是弊大？”的辯論賽;舉行“網絡安全”專題講座等有益的活動，不僅激發學生學習興趣，更重要的是這些活動中已經滲透了信息道德教育。長此以往，大大提高學生的信息道德素養。

21世紀是一個高度信息化的網絡時代，學校圍墻再也無法阻隔網絡的滲透。作為網絡時代的班主任，應主動迎接網絡傳媒的沖擊與挑戰，充分利用網絡的特點，巧借“微信”服務教育，拓展德育模式，建構網絡時代的德育框架。愿微信平臺成為班主任工作專業化的左膀右臂。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]《中國教育改革和發展綱要》http：//baike.baidu.com/view/486179.htm.

[2]諶啟標.王晞等.班級管理與班主任工作[M].福建教育出版社，2007.302.

[3]韓文沛.淺議如何利用微信開展初中班主任德育工作[J].學周刊，2018（10）.