基于核心素養的初中道德與法治學生法治意識培養探究

雷佩然

【摘要】? 初中道德與法治是一門綜合性學科，對學生的個人素養培養、文化知識積累、社會實踐能力的提高有重要促進作用。中學生受年齡和社會經歷限制對法治認知相對薄弱，他們容易受外界不良誘惑影響，同時可塑造性也比較強。需要在道德與法治課程中基于核心素養培養理念加強學生法治意識的培養，以引導學生全面發展，為健康成長奠定良好基礎。

【關鍵詞】? 初中道德與法治 核心素養 法治意識 培養對策

【中圖分類號】? G633.2? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-001-02

為推進全面依法治國戰略部署，黨的十九大要求加大全民普法力度，建設社會主義法治文化，樹立憲法法律至上、法律面前人人平等的法治理念。黨的十八屆四中全會提出把法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起，在中小學設立法治知識課程。初中道德與法治課程不僅注重法律知識的學習，而且關注法治生活的體驗，更強調法治思想、法治精神的滲透，明確提出青少年要樹立法律信仰，成為法治中國建設的參與者、推動者。在核心素養理念下對初中學生進行法治意識培養需要立足教材內容，立足學生全面發展目標，結合學科素養在關注學生的法治意識基礎上重視學生法治意識的自主發展，以使學生的法治意識從課前引導、課堂辯論、課后實踐拓展三個方面進行培養，最終提高學生的法治綜合素質。

一、初中道德與法治學科法治意識核心素養培養的重要性

學生發展核心素養，主要指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。研究學生發展核心素養是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。它涉及學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求;它指向過程，關注學生在其培養過程中的體悟，而非結果導向。學生發展核心素養是個體能夠適應未來社會、促進終身學習、實現全面發展的基本保障。

道德與法治是初中一門綜合性學科，以引導和促進學生思想品德和法治素養的全面發展，同時提高學生的知識構建能力、綜合素養及實踐能力。初中道德與法治學科核心素養具體包括政治認同、科學精神、法治意識、公共參與。其中，法治意識是法治國家建設的重要內容，初中道德與法治學科培養法治意識，就是要使學生形成憲法至上、法律權威、法律面前人人平等的觀念，自覺增強規則意識、權利義務意識，養成依法辦事、依法維權、履行法定義務的習慣，從而自覺參加社會主義法治國家建設。法治意識這一學科核心素養，是其他素養的必要前提或必然要求。

初中學生由于其身心特點，更需要加強法治意識的培養。①初中學生對法律的認識和態度可能有偏差。青春期的學生，開始有主見，但往往又很片面，往往只看到法律約束自己的一面，卻不能認識到法律是正常秩序和自由的必要條件，從而不能自覺遵守法律，這不利于青少年學生的健康成長。②青少年學生法治觀念尚未牢固樹立。一方面，青少年學生情緒不穩定，做事易沖動。另一方面，他們往往又對法律、犯罪等知識了解不多，法治觀念淡薄，如果沒有接受相關的法治教育，極易造成青少年學生違法犯罪行為的發生。③青少年學生易受環境影響的心理特點及由此產生某些不良行為。青少年學生易受環境的影響，想表現自己，又不能很好地約束自己，經常會“不拘小節”“大錯不犯，小錯不斷”，極易產生某些不良行為。如果不及時提高認識，進行糾正，就有可能導致違法犯罪行為的發生。④學生對依法維權認識和行為方面可能會有偏差。由于中學生涉世不深，缺乏社會經驗，當自己的合法權益受到侵害后，要么忍氣吞聲，要么私自報復。學生亟需了解運用法律武器保護自己的途徑和方法，幫助學生維護自己的合法權益，以保證他們的人格尊嚴等各種權利，使其健康快樂地成長。

法治意識的培養對于初中學生的成長有著重要意義。初中道德與法治課程中加強法治意識的培養可以讓學生在基礎知識的學習過程中認識法、懂法，并通過自我認知和實踐運用等完善法治認知能力，以促進學生道德與法治全面發展。無規矩不成方圓，國無法不興，民無法不立，法治對于個人成長及國家發展有重要意義。初中學生在初中學習階段是認知能力和思維能力的培養階段，在初中道德與法治課程中加強法治意識培養可以強化學生的規則意識和法律意識。在社會發展不均衡的今天，生活中充斥著眾多誘惑，對于抵抗能力弱的中學生來說，容易受到外界不良影響。加強學生法治意識的培養可以通過教學過程中科學引導，在尊重學生主體地位的基礎上關注學生學習和認知過程，以提高學生法治意識及學習效率，促進其全面發展。

二、基于核心素養的初中道德與法治教學中學生法治意識培養策略

1.課前通過多種方式普法宣傳進行態度引領

相關調查顯示，學生的學習態度與學習結果是成正向比例的，態度正分，那么在知識學習過程中會產生事半功倍的效果。教師在課前通過多種方式進行普法宣傳，對學生進行法治意識學習的引領，吸引學生對課程中的法治內容產生興趣，以培養學生對法治社會及法治理念的認同。

教師可以通過利用校園廣播站、校園電視臺播放法律短劇、法律案例，組織法治知識演講、法治知識作文比賽，邀請法治專家到校進行法治講座等多種形式，營造良好法治校園文化環境。通過觀看庭審錄像了解人民法院審判過程、參觀監獄等，讓學生真實感受法律的權威。教師利用豐富多彩的活動形式拓寬學生的法治學習渠道，以提升學生的法治意識，促進學生全面發展。

開展“課前法律一分鐘”活動，讓每個學生真正參與其中。教師需要有意識引導學生關注、了解社會法律熱點新聞，例如“昆山龍哥反殺案”中，于某的行為是否屬于正當防衛？引導學生觀察生活中的法治事件，

如校園中高年級學生凌霸低年級學生，通過堵截等從低年級學生要錢，或在學校飯堂強行插隊等，是否屬于違法行為？面對在學校小賣部購買到過期食品、宿管人員強行搜查書包等侵權行為，應該怎樣應對？學生通過對社會上、生活中真實案例進行分析，形成對違法事件的判斷，從而提高自身的法律綜合感知能力。

通過課前的引領認知可以使學生對法治意識問題產生深厚興趣，在心靈、智慧碰撞過程中鍛煉學生的法治意識思維，培養學生的社會觀察力及判斷力，使學生在理論與實踐結合的學習過程中感悟法治對國家和社會的重要意義，以增強法治認同感。

2.課堂通過對典型案例辯論、討論進行思維提升

課堂是培養學生法治意識的主要陣地，也是學生思維進行飛躍的平臺。在教學過程中教師要注意對學生進行法治意識思維的引導提升，在注重學生思維能力培養的基礎上利用多種教學方式增強學生的法治意識。在核心素養引導下課堂教學主要以靈活教學、創新教學為主，目的是培養學生的自主學習能力。當學生對法治意識產生自己獨到見解的時候，也是學生法治思維創新的時候。在課堂上教師在培養學生法治意識時在利用有啟發性的典型案例，并進行課堂環節的精心設計，以激發學生的法治思維靈性，提升學生法治意識。在課堂教學過程中教師要尊重學生的個性差異，根據學生的學習能力、學習水平、家庭背景、興趣愛好等進行法治意識培養對策的實施，在幫助其提升自信心的基礎上促進學生參與到法治意識培養的過程中。教師要對學生的法治意識學習及培養進行適度指導，引導學生在參觀、案例討論、專題研究等方面有所收獲，以使法治意識基礎知識與法治意識思維融合。

中學生的成人意識逐漸加強，有一定的法律理論知識后，可以在課堂上通過辯論、大討論等形式提升學生的學習思維和興趣。如在講授“法不可違”時，可以用2017年鄭州市醫生楊某勸阻在同一電梯內吸煙的段某，二人發生言語爭執，二人分開后，段某心臟病發作猝死。先讓學生進行辯論分析醫生楊某的行為是否違法，再呈現人民法院一審、二審的判決結果，以辯論增強學生正確的法治意識。同樣的案例可以運用在我國法律和社會主義道德的關系上，通過讓學生討論二審改判的意義，明確法律與道德相輔相成，法治與德治相得益彰。在課堂上教師可以結合實例讓學生討論一般違法行為與犯罪的區別：如一人因毆打他人造成輕傷的，違反的是治安管理處罰法，屬于一般違法行為;一人因毆打他人造成死亡的，違反的是刑法，屬于犯罪，此時要接受的是刑罰。通過案例對比可以讓學生區分不同法治意識的本質，并樹立正確的法治意識。學生養成良好的法治意識后自然會認知到犯罪的危害，在生活中自覺杜絕不良行為。課堂的辯論、討論可以讓學生在老師的引導中提升法治意識，并實現全面發展。

3.課后通過參與實踐進行拓展遷移

課后對法治意識的拓展與遷移是對課堂法治意識培養的補充。教師可以結合具體法治意識內容在課程結束后給學生布置實踐任務，以提升學生的法治意識高度，促進學生理論聯系實際習慣的養成。課后的社會實踐任務的布置不僅僅是為了完成任務而進行的實踐，更多的是幫助學生將法治意識融入到生活中，在拓展學生知識面的基礎上提高學生的法治意識。

如在一堂法治意識課程講授后，教師可以自制案例微課小視頻讓學生課后進行觀看，并分析里面的法治內容，以提高學生的法治意識。教師也可以給學生布置網絡查找資料的任務，讓學生在課后進行法治案例的搜索，并認真觀看，結合自己的理論學習進行法治分析，并將自己的分析與專業人士的分析進行對比，以找出自己的不足，提升自己法治意識。

此外，教師充分利用課后時間為學生創造參與社會實踐的機會，豐富學生的法治學習渠道，通過社會活動的參與提升學生的法治意識，并將教材知識應用于實踐，解決實踐問題，通過實踐形成對法治意識的深入感知，提高法治意識及法治技能?？梢越M織模擬法庭，也可以組織模擬聽證會。如在講授“民主決策”時，教師可以利用課后時間組織模擬聽證會，請物價局代表、學生代表、家長代表、教師代表及學校食堂工作人員參加，就食堂的飯菜是否應該漲價進行聽證會，在各方代表充分發表意見的基礎上由主持人結合飯菜是否應該漲價進行合理合法論證，課后模擬聽證會的目的是鍛煉學生的法治辯證思維，培養學生換位思考的能力，使學生的法治意識和觀念在沖突過程中得到強化。

總之，在初中道德與法治課堂上教師不僅要教授學生專業知識，更重要的是培養學生的核心素養。在進行法治意識核心素養的培養時教師要深入學生了解學生的需求，規范學生行為，指導學生將理論法治內容應用于實踐，以使法治意識落到實處，內化于心，外化于行。教師要利用課前引導、課堂辯論、課后實踐拓展等渠道進行理論與實踐結合的法治意識培養，通過與學生貼近的生活案例提高學生對法治意識內容的興趣，在強化學生理論知識基礎上重視學生的課后鍛煉。通過“課前法律一分鐘”、辯論、模擬法庭、模擬聽證會等活動實現學生對課堂法治知識的實踐與創新，最終提高學生的法治綜合素質，以促進學生全面發展，更好地適應社會生活。

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