淺談問題導向教學法在初中數學教學中的應用

毛春日

【摘要】? 問題導向教學法很大程度上改變了傳統的教學模式，這種模式在當前的教學中被廣泛應用并展現出了很大的優勢，文章就問題導向法在初中數學教學中存在的優勢、應用的特點以及如何在教學中應用提出幾點建議。

【關鍵詞】? 初中數學 問題導向 應用特點 優勢

【中圖分類號】? G633.6? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-235-01

1.問題教學法在初中數學教學中的應用優勢

新課程標準更重視學生自主學習能力的養成，在這個過程中采用問題導向法能夠很好的調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，引導學生主動思考，主動探討，進而鍛煉思維能力、動手能力、合作能力、創新能力等綜合能力，解答問題后學生會形成強烈的成就感，增強學生學習的自信心，反觀傳統的教學方式基本上一填鴨式為主，教師在講臺上講解，學生在臺下被動接受，學生的主體性得不到發揮，思維沒有得到鍛煉。

2.初中數學教學中問題導向教學法應用途徑

2.1激發學生的求知欲望

處于初中階段的學生求知欲望比較強烈，但是注意力也相對不易集中，因此教師在課堂上要設計好課程抓住學生的注意力，在初中數學開展的過程中為了能夠是問題導向更好的應用，第一點要做到的就是激發學生的學習興趣，使學生能夠積極主動的探究問題，為教學活動的開展奠定基礎，等學生探討結束給出答案之后，引導學生對問題的答案進行總結，使學生對問題的過程進行梳理，對問題的理解更加深刻。

2.2創設問題情景

情境教學法是初中數學教學的重要方法，通過設定合適的問題情境，優化課堂氛圍，開發學生思維，激發學生靈感，教師在課堂導入環節也可以將問題設置成具體的情形，幫助學生深入認識問題。例如教師可以通過多媒體展示多種樣式的圖形，讓學生對圖形進行分類，并對每一類圖形的特定進行總結，同時，教師也可以結合籬笆墻的構建、花壇的最大面積鋪設法等生活問題為情境，引導學生學習。

2.3將數學問題生活化

數學知識廣泛應用于生產生活的方方面面，數學課程開展的初衷是讓學生通過數學學習解決實際問題，因此教師在問題導學環節可以考慮以生活為載體，構建生活化的數學問題，引起學生的熟悉感、親切感。以軸對稱圖形為例，教師通過對人體是否為軸對稱圖形？你身邊有哪些事物是軸對稱的？如何判定軸對稱圖形？這樣的問題逐漸由生活、由自身專項數學知識，實現過渡，完成對該知識點的學習。

2.4積極進行教學評價

鼓勵學生對所學的知識點進行提問，初中生的學習水平收到其原來學習基礎的影響，基礎較好的學生提出問題的水準相對較高，兒基礎較差的同學提出的問題水平相對較低，這時教師需要根據提出問題的水平不同給予合理的評價，評價中也可以對學生提出問題的給出恰當的建議，令學生的提問更加的規范合理，起到提高學生學習效率，增強學生問題意識的效果，因此教師需要運用積極的語言對學生進行指導，對每個學生進行合理的評價，給予學生更多的表揚，鼓勵學生遇到不懂的地方要勇于提問，養成主動提問的好習慣。

2.5加強授課中的互動

有效的教學需要加強師生之間的互動，課堂上老師不能僅僅按照自己提前設計好的流程講解，也要適當的提出問題了解學對知識點的理解程度，是否跟上了老師講解的思路，此外師生之間的互動可以促進學生主動提問，從而提高教學效果。例如，教師可以鼓勵學生在課堂上主動提出問題，還可以在一涉及之前學習過的知識點時通過點名的方讓學生回答，既能幫助學生復習老知識又能引起學生的重點關注新知識點的講解。教師要用平等的姿態對待每一位同學，營造輕松的的教學環境，合理的涉及教學方案，良好的開展教學過程。

2.6問題的設置應該為學習的盲點

盲點是指學生在日常的學習中接觸較少，自己很難發現的知識點，因此對于這些知識點教師要設計恰當的問題，通過適當的鋪墊性提問，將新知識與原來的知識聯系起來，完成新舊知識的自然過渡。例如：在學生學習a0=1（a不為0）這個概念時，可以采用以下過程，讓學生先計算65÷63，a5÷a3（a不為0），讓學生回答計算結果，進一步啟發學生提出問題a0這個數我們沒有見過，學生很輕松的就可以得到a0=1（a不為0），幫助學生體驗積極解答問題時產生的成就感。

2.7善于運用數學思想

數學思想是開啟數學大門的金鑰匙，數學題目是無窮無盡的，但是蘊含的數學思想是有限的，這就需要教師掌握將數學思想傳遞給學生的能力，教會學生領會教材中的例題習題中考試題中所體現的思想方法，培養學生運用數學思想解決問題的能力。

3.小結

在目前階段，問題導向教學方式已經得到大多數的認可，該教學方式與傳統的方法有著較為明顯的區別。其中，導向教學方式能更好的應用于初中的教學中，并且縱觀初中教學的發展歷程和成果，導向教學法已經越來越被肯定，因此，在現階段的初中教學中加入導向教學法很有必要。那么，如何行之有效的推廣導向教學法就成為了問題的關鍵。首先，學校領導和相關的教育部門應給予足夠的重視，對該教學方法有一定的鼓勵措施和積極促進作用;其次，該任課教師對導向教學法的含義與實施方法要有足夠深入的了解，并且能夠熟練的運用到初中的教學中，學校和有關部門對該任課教師也要有足夠的重視與培養，可以采用多種方法來提高教師對導向教學法的運用能力。比如在不同學校之間進行教學交流、引進來走出去、鼓勵創新等方法，從而培養孩子的數學邏輯能力，讓他們對數學有較為濃厚的興趣愛好，同時可以提高學生們的整體素質。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]問題導學法在初中數學教學中的應用[J].柴影.教育教學論壇.？2016（20）.

[2]問題情境教學法在初中數學教學中的運用[J].吳詳斌.學周刊.？2016（01）.

[3]以問題為導向的教學法在初中數學中的應用[J].忻淑清，付世卓.中國校外教育.？2015（04）.